在传统单一的灌输式教学模式下，高中的物理基础知识枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣，学生只能被动地接受，没有实质性的效果。要想提高课堂教学质量，开拓学生的自主性，就要把握好几个原则和方法，开展小组合作学习。
一、转变传统方式，缓解学生心理问题。
新课标要求学生乐学善思，学会自我规划和管理，而传统的教学方式是封闭的，学生总是跟着老师走，常常迷失了自己，不知道学什么、怎样学，怎么分析和思考，稀里糊涂地结束了一课又一课的学习。学生是被动的，教师成为学生学习的主人，时间长了，很多学生会产生一些不同程度的心理问题，例如自卑、自负、过度紧张、焦虑等等，而且层次越来越深，形成一个不和谐的学习氛围。这些问题不利于培养学生的合作精神，不仅影响了学生的学习成绩，而且严重妨碍了学生人格的健康发展。
由此看来，小组合作学习势在必行，随着新课标改革在全国各地的不断推进，学生的学习方式也应该有所改变。小组合作为学生提供了平等参与、主动表现、自我展示的机会。但由于中学生自我意识的不成熟，他们总是会以自我为中心，心里容不下别人的想法。这时候，教师要善于引导学生学会倾听他人的意见，通过小组合作从别人身上发现优点，汲取有利于自己进步的东西。不是每个人都能独立完成所有的事情，别人能想到的自己不一定就能想到，而自己认为对的别人不一定就是一样的想法。所以大家应该小组合作，共同学习，共同进步。
二、优化人员配置，促进相互交流。
进行小组合作的一个重要前提就是对全班学生进行合理的分配，教师要根据班里每个学生的学习成绩、交际能力、心理素质以及男女比例等方面把学生均匀分配到每个小组，尽量保持每个小组的水平不相上下，都在同一起跑线，否则水平较弱的学生心理会觉得不公平而降低他们的学习兴趣。小组合作学习重在参与，当然，只是分好小组还不行，教师还应该指定每个小组的组长（这里笔者建议，组长最好由学生自己推选），负责本组话题讨论的展开及各项部署工作，其他学生也都要负责记录、监督以及汇报的工作，明确自己的分工。与此同时，教师可根据学生学习成绩与能力的变化，让学生轮流担当各项职务，且要定期召开相关会议，总结小组合作心得，并可适当对小组进行变动，建议两个月变换一次，充分调动学生的积极性，培养学生的各种能力。
高中物理教学一般分为基础知识和实验课，基础理论课一般是教师向学生讲解理论知识，小组合作只是用于某些话题的讨论，而相对来说，小组合作较多的适用于实验课。比如，验证机械能守恒定律的步骤比较繁杂，一个人根本忙不过来，此时便要分组，个人明确分工，这样才能高效地完成实验定律的验证，提升课堂小组学习的深度和广度。
三、加入竞争机制，营造良好学习氛围。
小组合作学习需要一个良好的学习氛围，有些学生则只是停留在本小组内的活动上，仅有合作而无竞争，不利于激发学生的进取意识，而过度的竞争又会造成学生之间的隔阂和排斥，也不利于学习进步，因此教师可根据实际需要，利用学生内心原本的良好的竞争意识，加入竞争机制。自由不是假热闹，而应该建立在相互竞争，共同进步的基础上。
教师可以通过比较试验速度、实验方法的合理性、实验步骤是否完整、操作是否正确等，各小组进行比赛，通过竞争让同学意识到自己的表现会直接影响到整个小组是否能进步，进而会更加认真、努力地完成合作学习。在学生们热烈的讨论结束后，教师不要急于公布答案或讲解，可以试着让各小组先总结自己的结论，然后其他小组给出点评，在各小组进行互评后，教师再根据学生讨论总结出的结果给予总分析。这样的方法便于学生在自由、民主、宽松的环境里更彻底地理解问题，有效地增强了团队的凝聚力，达到事半功倍的效果。
四、增加评价等级，完善教学方式。
学习成果评价是对学生学习成绩的一种评定，是检验小组学习成效的关键，也是教师制定下一期学习目标的重要参考项目，对学生积极参与的热情和提高教学质量有着至关重要的作用。然而，传统的评分模式仅仅根据学生的学习成绩来编排名次，这往往导致高分的学生自满，低分的学生自卑，不能满足多数学生自尊的需要，使学生专注于其他令自己精神愉悦的活动上，对物理学习失去兴趣，而与同学之间的关系疏远，最后使得成绩每况愈下。因此，教师要进行合理、公正的评价，结合个人的表现与集体的水平，对能力较好的或者进步比较明显的小组给予奖励，而对表现较弱的小组和个人给予适当的惩罚。
常见的评价等级有优、良、中、及格、不及格五种，教师应参照合理的评价标准，公正评判，并在评价过程中注意及时关注学生的需求，以便他们调节学习方式，努力达到学习目标。比如，教师可以在平时物理单元测验或者月度检测中，根据成绩对每个小组而非个人进行评价，然后再以小组得分按比例对个人计分。每个人的成绩都影响着小组的成绩，小组的成功也来源于每个成员的努力，没有特殊的个人。教师应该肯定每位学生的努力，鼓励他们互相合作、互相交流，只要求每个人都能进步，以此促进课堂效率提高，实现更好的教学成效。
总之，小组合作学习有利于培养学生自主学习的能力和合作竞争的意识。高中物理课的理论知识原本就比较单一，都是些既定的理论，而开展小组合作对培养学生学习物理的兴趣更有促进作用，以此作为学生辅助的学习方式，一定能更有效地提高学生的学习成绩和课堂教学效率。
对于教师来说，在新课程改革提倡素质教育的背景下，教师需要为学生营造一种轻松、自由的学习氛围，引导学生主动学习，尤其是物理这种理论与实验都有较强探究性的学科，更需要有一个素质较高的教师去教学。而对于学生来说，要不要学，怎样去学，都是自己的事，教师只是起到一个辅导的作用，不能全程为你服务。所以，学生应该善于缓解心理压力，经常与别的同学进行交流，尊重并信任自己的同伴，善于合作，相互配合，懂得自我调控，在自我反思中不断进步。
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