【摘要】随着新课程改革的进一步深入,历史教学不单是让学生了解历史,更重要的是培养学生的时空意识。这种穿越时空的开放意识不仅能让学生更好的学习历史,产生身临其境效果,而且对学生以后理解人与事有着深远的影响。本文从中学历史教学中培养学生的时空意识展开论述。
【关键词】历史教学;时间意识;培养
时空意识,即人们关于空间和时间的观念。它是不以意识为转移而存在着的空间和时间的映象。在中学历史教学中培养学生的时空意识,就是要让学生意识到什么是超时空的,也意识到历史是有时间性的,而且还要意识到历史的超时空的和有时间性的东西是结合在一起的,这才使得历史远远流长。
一、遵守学生认知发展的特点是培养时空意识的关键
中学生处于认知发展的第四个阶段即形式运算时期,个体的思维能力已发展到了成熟的阶段。从总体上来说,中学生的抽象逻辑思维己占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用,并能运用理论去解决各种问题,辩证逻辑思维能力己趋于优势。因而,我们要依据中学生认知发展抽象水平占优势的特点进行历史教学,通过讲述他们所关心或日常生活中所熟悉的事物,引导他们透过历史与现实的时空差异去看本质和联系发展地看待历史事件。当然,在向学生传授陈述性的历史知识时,必须注意其认知结构的差异。所谓认知结构,就是学生现有的知识的数量、清晰度和组织方式,是由学生当时能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。只有遵守中学生这一认知发展的过程,我们才能更有效的把握历史教学的内容,更好的利用历史教学培养学生的时空意识。
二、信息技术的利用使历史教学更具时空性
当代信息技术的飞速发展,极大地改变了人类思考问题的方式和获取知识的途径,在传统的文化教育中引发了一场巨大的革命。教育的人才培养模式和教学模式在调整,学生也从传统的被动接受知识型向主动收集整理信息的能力发展型转变,这在历史学科的课程改革和教学改革中体现出来。
传统的教学模式是单向的教师与学生面对面的课堂教学,印刷型的书本是文化知识传播的惟一媒介。现代教育技术在我国的普及应用,是与我国的改革开放同步发展的。80年代初,幻灯片、投影机、录音机等常规媒体技术运用到历史教学中来,使教学变得灵活多样,丰富了课堂教学方式。80年代中期至90年代初期,计算机辅助教学软件、广播电视教学片等新型媒体在一些条件较好的学校历史课堂教学中得到部分应用,历史教学开始有了人机交互和音视频效果。世纪之交,计算机多媒体技术与网络技术的迅速发展和有机结合,解决了现代教育技术的应用难题。历史教学可以不受时间、空间的限制,将历史课堂的教学内容涉及的事物、情景、过程全部或部分再现于课堂。学生可以根据自己条件选择学习的时间和地点,可以根据自己的兴趣选择学习的内容,教师与学生之间可以随时同地或异地进行信息的沟通。这使的中学历史教学更具时空性,学生可以通过一系列的历史视频资料,身临其境的感受当时的人与事,对培养学生的时空意识有极大的帮助。
三、信息技术的利用能更好的培养学生的时空意识
史前的洞穴绘画表明,对人类来说时空学习很久以前就是非常重要了。时空意识有利于发展观察能力,促进孩子视觉的敏感性和准确性;有利于发展思维的形象性,培养孩子富于想象、善于想象的能力。我们在平时教学中应经常与多媒体教学相结合来培养学生时空意识。可供历史教师选择的多媒体包括:影视资料、图片资料(包括与历史相关的图画、相片、地图)、模型、雕塑等,这些形象化的工具辅助教学,有助于激活学生的时空意识。通过绚丽多彩的画面,逼真、生动的形象,色、形、声、画的立体展示,有利于学生精力集中、理解深刻。
【案例】香港问题的由来和解决
首先,投影香港地图,提出问题:
(1)港主要由哪三部分组成?
(2)这三部分的分别是怎样丧失的?
(学生回答后,教师归纳,并展示相关文字资料和图片)
其次,播放香港回归录像片段,继续提问:
(3)新中国成立后,70年代以来,中国政府主张以什么方针、什么方式解决香港问题?
(4)1997年7月1日,中华人民共和国成功地收回了香港的。请问:你认为香港得以成功收回的最主要原因是什么?
(5)晚清政府丧失了香港,而新中国政府成功地收回了香港的。对此,你能得出什么认识?
历史影像、图片、地图等使教学内容的呈现显得形象、直观,这有助于学生理解历史、分析问题,同时问题的设计应从易到难,逐步深入。这样课堂教学中的实际效果不错,学生回答问题的积极性比较高,而且比较牢固地掌握了相关的基础知识。
四、利用“情景”教学法培养学生的时空意识
“情景”在心理学上曾被看成是“一组刺激”,有了“刺激”才会产生“反应”,这在教学的法则上就得遵循直观性原则。“情景教学”是指充分利用形象、创设典型场景、激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。一般来说,“情景教学”要经过“感知――理解――深入”三个过程,它以鲜明的形象强化学生对教材的亲切感,促使情感参与认知活动,充分调动学生的学习积极性,形成想象契机,从而有效地发展学生的想象力。依据情景教学法和历史教学直观性原则,“情景”切入式历史教学法的具体实施方法可分为:实物演示法、生活情景法、图画再现法、音乐渲染法、语言描绘法等五种方法。主要是利用这些方法把历史中的人和事现实的展现在学生的面前,使学生能进一步把握、理解历史人物和事件,对培养学生的时空意识有着重大意义。
总之,培养学生的时空意识对学生今后的发展意义重大,方法也是多种多样,它不局限于我们平时所使用的教学方法上,更多的方法需要我们进一步的探索。
【参考文献】
[1]漆权主编:《创新与创新教育》,上海教育出版社2003年1月第1版。
[2]郅庭瑾著:《多元智能教学》,天津教育出版社2004年3月第1版。
[3]蒋敦杰主编、杨向阳著:《高中历史新课程理念与实施》,海南出版社2004年4月版
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