摘要:在培智数学的教学实践中,如何使课堂贴近生活是需要不断探索的课题。培智数学教育与生活化教学有机结合是提高教学质量的有效手段。本文主要结合实际课堂教学,对于创新培智数学的生活化教学途径进行了探讨。
关键词:培智数学 生活化教学 创新
数学是一门需要严格逻辑推理并且应用广泛的抽象化学科,对于多数正常学生来说,学习数学时都会感到枯燥乏味,更何况是对于智力方面存在不足的特殊孩子,他们在学习数学的过程中更感到困难。针对这种情况,教师就需要特别重视培养培智学生的学习兴趣,改进数学教学的方法。
培智学校教育的主要目的是为了让学生走出校门后能更好地融入到社会,减轻社会负担。培智数学教育与生活化教学的有机结合不仅满足学生个体和社会发展的需要,也让培智数学教育更适合学生的需要,更健康地发展。生活化教学法在培智数学教学中的应用对智残儿童来说是很重要的,它可以使数学的学习贴近学生的生活实际,让学生体会到学习数学是愉快的,提高学生的实践应用能力。用生活化教学法进行计算、应用题、图形认识的教学,对教材中本来就生活化的内容进行教学,使数学贴近培智学生的日常生活,从而提高数学教学的质量。
一、创设学生熟悉的情境
数学来源于生活,生活中又处处蕴含着数学,在课堂上设置更多与生活实际有关的情境,把数学知识和日常生活联系起来,让学生用数学知识解决问题,体验“生活数学”的价值,调动学生学习数学的积极性,提高学习兴趣。如在学习“10以内数的认识”后,让学生寻找教室中的数,数一数教室里有几张桌子、几把椅子等,然后再到校园中寻找校园中的数,数一数教学楼前有几棵树、花园中有几朵花等,到操场看一看有几个同学在做游戏,几个同学在踢毽子,几个同学在跑步等等。通过看一看、数一数的教学活动,让学生体会数学就在我们身边,数学不再是枯燥乏味的书本知识,而是与我们生活息息相关的活动。这样就增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性。教师还可以针对孩子对零食感兴趣的特点,让学生轮流担任小班长分饼干,但有要求告诉老师如果饼干多,是多几块,如果少,是少几块,只要能算对就可以多分一块饼干。学生积极性都很高,还可以把饼干换成别的零食多练习几次。这样让学生在看得见甚至可以吃得到的实物中快乐学习,效果很好。
二、与具体实践相结合
学习数学知识是为了更好地为生活服务,应用于生活,学以致用。理论联系实际对教学来说是行之有效的方法,尤其是对于培智数学来说,与具体实践相结合是提高教学质量的有效手段。如在学习“人民币的认识以及简单计算”时,我们把课堂设置成一个小商店,把学生分成两组,一组扮成老板,一组扮成顾客,进行购物练习,甚至走出课堂到真正的超市、商场进行实战练习,在练习过程中还注意要使用文明用语,这样既练习了课本内容又渗透了日常行为规范。又如,在学习图形的认识时,让学生用纸剪一剪、折一折,做出各种图形,引导学生说出它们的特征,或者让学生说一说教室里的物品,如柜子、黑板、窗户等是什么形状的,课间活动时让学生说一说操场、足球等是什么形状,让学生感觉到数学离我们这么近,慢慢地就会亲近数学、喜欢数学。教师在教学中不应拘泥于课堂形式,将课堂和课外结合起来,以此贯彻生活化教学法,培养学生的实际动手能力,让学生切切实实地掌握知识。
三、善于运用游戏的方式
喜欢游戏是儿童的天性,游戏能为学生创设动手、动脑、动口等多种感官参与的学习活动,做游戏还可以满足他们爱玩好动的心理,吸引他们的注意力,将知识融入到游戏中,使他们在愉快的气氛中学习,能最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务。例如,在学习了“9的组成”后,我设置了猜一猜、比一比的游戏,教师手里拿了9根小棒藏在身后,让学生猜一猜老师左手里有几根,右手里有几根,并且比一比谁回答得又快又准确,及时奖励表现好的同学。又如,在低年级段学习了“分类”时,“分类”的概念比较抽象,学生理解起来很费劲,我就找来一些玩具模型,再利用书上的彩图设置了“小猫钓鱼、帮小白兔收萝卜、水果进果盘”等游戏,引导学生把同一类物品放到一起,让学生始终在游戏的氛围中学习,初步理解分类的含义,学会分类的方法。教师还可以进一步让学生整理好自己的小书包、自己柜子中的物品,在实践中应用学到的知识。通过游戏的方式来学习新知识,引导学生在“玩”中学,“趣”中练,不仅激发了学生的学习兴趣,更培养了学生的观察能力、动手能力。
数学来源于生活,又应用于生活,与生活紧密相连,在数学教学中,渗透学生的生活,使学生体会到数学就在我们身边,从而感觉到数学学习的重要性,激发学习的兴趣,提高学生的生活适应能力,为将来适应社会、融入社会打好基础。
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(责编 潘冰)
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