【摘 要】新课标下教学改革搞得轰轰烈烈，课堂教学的内容方法也更丰富多彩，但万变不离其宗，课堂教学的实效性始终是检验课堂质量的根本标准之一。没有实效，教学就没有地位。实效性是课堂教学的落脚石，也是检验课堂教学的试金石。
【关键词】化学；有效课堂；方式方法
自从新课程进入课堂教学后，我们感受到了新课程带来的新理念新思路，并亲身体会到了一些新变化。新课程使学生成为学习的主体，把“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值”真正统一起来，使每位学生不断获取新的知识和能力。
一、要让学生习得内在机理
常听到教师有这样的怨言和无奈：这个问题我们做过多遍，也考过多次了，为什么还是错呢？比如，化学反应方程式很重要，它反映了物质的性质，透视了物质变化的机理，教师常常会要学生去死记下来，而学生往往解答不到位，更不能举一反三。这些事实告诉我们：教师讲了的东西，学生不一定就会了。其间的道理就是，教学是一个动态生成的过程，要让知识活起来和动起来，让学生习得内在的原理和方法，让学习内化为学生的行为习惯和思维品质。在教学实践中，笔者从以下三个方面进行施教：注意尝试运用；注意类题演变；注意归纳总结。
二、要让学生提升学习能力
化学是一门应用性很强的学科，学习化学的目的是应用化学知识解决实际问题，所以化学知识的学习始终伴随着学生学习能力的培养。其一，多向学生提问。问题是学生思维的起点，问题解决的过程就是学生能力培养的过程。要把学习认知的主动给学生，就要为学生设计一系列的问题链，引导学生积极思考问题和解决问题，在问题解决过程中自主构建知识。因此，在教学实践中，我们要多多向学生提问，从而真正训练学生的思维能力；其二，多调动学生讨论。学识是越辩越明，越辩越透彻，学习过程就是思辨的过程。调动学生之间的相互讨论和交流，有利于促进学生共同提高和共同发展。
三、要让学生掌握化学思维
化学成为一门科学，就是因为化学中隐含许多思想、规律和方法，从而使化学学习和研究变得有章可循。因此，在化学学习中，要让学生领会其间的化学思想，把握其间的化学规律，掌握其间的化学方法，逐渐形成正确化学思维方式，提高学生化学科学素养和学习能力。其一，领会化学思想。在化学中，有一些非常重要的思想，我们不仅要理解这些化学思想，还要用好这些化学思想来学习化学。如： “守恒思想”，质量守恒可以帮助我们认识化学反应的机理，分析化学反应前后质量变化的情况，电荷守恒可以帮助我们分析化学式中元素化合价情况，氧化还原反应中电子的得失情况，溶液中离子的组成情况，而能量守恒可以帮助我们理解化学反应前后能量变化的情况；其二，把握化学规律和方法。 规律是事物之间内在的本质联系，这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。化学规律客观地存在于化学科学中，通过化学实践而被人们所认识，并被人们运用。在化学学习中，我们在自觉与不自觉中接触到这些规律，如果有意地把握和运用这些化学规律，将有利于学生对化学的学习。如：“元素周期律”，元素之间的一些规律性变化可以用来认识物质的性质，还能用来认识和理解新物质的合成，是学生认识和研究物质的重要依据。在化学发展过程中，人们在认识化学和解决化学问题的过程中积累了很多方法，这些方法对认识化学和解决化学问题带来了帮助。
四、让学生经受科学精神、情感和价值观教育
化学是一门来源于社会和生活的科学，有着深厚的人文和社会背景。人们对化学的误解，学生逐渐对化学的远离，都是因为不能完整地认识和理解化学。我们一定要明白，化学学习的不只是化学知识，还应该认识到化学的肉体、思想和灵魂，要让学生在化学学习中经受化学教育。因此，在化学教学时，要引导学生关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从，使学生树立正确的科学观、人生观和世界观。其一，渗透情感教育。化学学科有着深厚的人文背景，学生在学习化学知识的同时，也在感受着人文思想的熏陶，并逐渐形成自己对化学独特的情感态度。这种情感态度会影响学生对化学的热爱，会影响到学生能否正确去认识化学和运用化学，所以在化学教学中做好正面的引导是十分必要的；其二，渗透价值观教育。化学学科有着深厚的社会背景，学生在学习化学知识的时候，还会受到社会观念和思想的冲击，向学生渗透正确的价值观教育是必要的。现在社会上对化学产生误解的人群中，不乏高职位、高收入、高学历的人，他们没有把正确的思想带给周围的人，反而被周围的人所同化或左右，很重要的原因就是他们没有独立的价值观。抓住化学教学中的素材，引导学生围绕价值观进行讨论，逐步形成学生自己独立的价值观。
不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高初中化学课堂教学的有效性，就必须要让学生习得内在机理，要让学生提升学习能力，要让学生掌握化学思维，让学生经受科学精神、情感和价值观教育四个方面进行施教。
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