在数学课堂教学中，教师需要依据教学内容，确定教学目标，选用适当的方法和手段为整体目标服务。在这一过程中，教师不仅要考虑教学的具体环节、具体内容，还需要一起从新的角度、新的地位，甚至和学生从新的起跑线上去感悟整个教学的过程，在多年的教学过程中，我认为以下几种方法更有利于数学教学工作的开展。
一、建立相互信赖，融洽和谐的师生关系
1理解学生，走进学生的心灵
一个班级总是要由多名学生组成，学生在兴趣、意志、品质、学习、道德素质、特长等许多方面都存在着差异，他们在各个方面不可能是整齐划一的。因此，教师应尊重学生的个性差异，走“有教无类”之路，树立“只有差异，没有差生”的观念，从内心接受每一个学生，走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光看学生，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是一点点的成绩给予充分的肯定。
2尊重学生，尊重学生的人格
尊重学生就是要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。在批评学生的缺点和错误时，能克制自己的情绪，以一颗宽容、理解、真诚的心对待学生，给学生一个辩解的机会，耐心地倾听学生诉说心中的委屈，让学生自由地发泄不满情绪，并千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦，使学生对自己充满信心。同时还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，使学生真正成为课堂的主人，只有尊重学生的人格和学生学习的主体地位，才是真正的平等交往。
3宽容学生，以孩子的心态看待学生
宽容是一种美德，它像催化剂一样，能够化解矛盾，使人和睦相处。同时宽容也是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽怀。
二、针对数学学科特点，激发学生的学习兴趣
1利用数学史料，激发学生对数学的热爱和追求
数学史辉煌灿烂，数学家灿若群星，数学知识中隐含着丰富的思想品德教育素材。我国数学家陈景润身居陋室，但为了攻破哥德巴赫猜想这一世界数学难题，不断演算，通过努力终于摘取了数学皇冠上的明珠；数学家华罗庚通过自己的自学，成为我国赫赫有名的数学家，并被邀请到国外讲学，溘然长逝在异国讲坛上；同时讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹，用数学家高尚的思想品德、深厚的爱国热情、非凡的智慧才能，感召学生，激发学生对数学的热爱和追求，培养学生克服困难、奋发向上的精神，利于学生树立远大志向。
2利用数学美，激发学生情感
数学从表面上来看，好像枯燥无味、令人生厌，然而它却具有一种深邃、理性的美，数学语言的简洁美、数学定理的和谐美、数学理论的统一美、数学推理的逻辑美、数学构思的创造美，我们可以利用数学的奇妙装扮人们的生活。
3适时给予学生鼓励，增强学习信心
无论什么样的孩子，都希望引人注目，都有被承认和表现的欲望，期望老师的关注，渴望老师的赏识，在数学课堂教学中，学生常会出现一些不俗之处和闪光点，教师若能及时给予表扬、鼓励，进行赞赏性的评价，使学生体验到成功的喜悦，定能提高学生学习的积极性和主动性。尤其是对数学不感兴趣的学生，他们没有好的行为习惯，不会听课，自信心差，更不会自觉学习，教师在教学中更应给予更多的关注，捕捉他们身上的闪光点，哪怕是极小的进步，也应及时予以肯定，激励奋发向上，让他感觉到老师对他的爱，从而喜欢老师，喜欢数学，真正实现师生间心与心的交流。
4运用无声语言，给课堂增添独特的魅力
课堂上，老师一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，都不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重、信任和鼓励，这种评价方式更能产生心与心的互动，甚至可以创造出一种意想不到的成功。
三、让学生学会合作与交流，引导学生主动参与学习过程
过去，片面追求“升学率”，盲目搞“题海战术”，使学生不堪重负，使他们从厌恶数学到讨厌数学教师，造成师生之间的对立。随着素质教育的深入，教育要以人的全面、主动地发展为目的。《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”在合作与交流中，充分调动学生主动参与的积极性和热情，为学生提供发表不同见解的空间，不仅要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；还要在听后作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力；在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但能养成专心听的习惯，而且可以培养学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。在学生讨论交流中，老师适时给予点拨，让学生掌握思维的方法和技巧，采用多种方法，从多种途径着手，鼓励学生质疑问难，营造轻松愉快、生动活泼的教学氛围，使学生的思维经常处于兴奋状态，同时开展丰富多彩的第二课堂，包括：组织学法、开展竞赛、调查活动、成立数学研究和小论文撰写小组、模型制作、墙报编辑小组、数学讨论小组等。如在数学讨论小组活动中，对数学中出现的典型疑难问题先由小组成员独立思考，提出解题方案，再在小组内讨论、辩论，集思广益，形成讨论合作之学风。这对培养学生的研究能力和创造性思维十分有益，同时也拉近了师生间的距离。
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