课堂教学是培养学生创新精神的主要阵地，是培养学生创新思维的主要途径，课堂教学生命力是教育教学质量的根本源泉。新课程理念的教育教学观念立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。这充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。所以，要想焕发课堂教学的生命力，还得从如何充分调动学生学习积极性着手，从激发学生的学习兴趣着手。
我们要让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。那么在历史教学中如何激活课堂的生命力呢？我在实践中摸索、思考，认为应该从以下几个方面做起：
一、巧妙导入，引起学生注意
历史教学“导入”设计尤为重要，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、艺术性于一体，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，所以精心设计历史课“导入语”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。其方法是多种多样的，要不拘一格，因课利导，用丰富多彩的形式来缩小学生与教材之间的距离，缩小学生和教师间的差距，充分体现学生的主体地位。例如，我在新授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，采用了复习导入法，有机的把第一次鸦片战争与第二次鸦片战争结合起来，同时出把太平天国运动与第二次鸦片战争结合起来，这样有利于学生把前后学过的知识进行梳理；又如，在讲述《伟大的历史转折》时，采用了歌曲引入法，学生们在《春天的故事》优美歌曲中进入学习的主题。
二、运用多媒体，激发兴趣，培养情感
美国当代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣，总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感，从而大大提高课堂教学效率。例如：在讲述《凡尔赛―华盛顿体系》时，我让学生观看了一段在巴黎和会上中国代表顾维钧拒绝签字的影片，让学生体会“弱国无外交”“落后就要挨打”的道理，鼓励学生为中华之崛起而读书。
三、巧设疑问，开启学生心智
学起于思，思源于疑。“疑”是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里思维探索的过程，是创新能力培养的突破口。一句话，巧妙质疑可以开启学生心智，例如，在学习《凡尔赛―华盛顿体系》讲述巴黎和会时问：如果你是巴黎和会三巨头，你在对德问题上将采取什么态度？然后我将学生分成了三组，分别代表英、法、美三巨头，让学生对德问题进行处理，学生很自然地站在这三个人物的心理角度去结合历史设身处地地考虑一番，然后三组进行了激烈的辩论，这样学生既体会到了帝国主义国家在会议桌上角逐，同时也让学生体会到巴黎和会是帝国主义的分赃会议。
四、营造和谐的课堂教学环境
建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。也只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。
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