新课程改革为我们的课堂教学提出了一系列全新的要求,对于广大教师来说,这是进行课堂教学改革,提高整体教学效益的重要契机。小学英语新课程标准提出:“小学英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”这对我们以往的英语教学模式提出了挑战,也为我们今后进行英语课堂教学改革提供了重要方向。我们应抓住新课程改革的重要契机,将新课程改革的全新理念融入课堂教学实践中,为学生打造一个全新的课堂教学,促进学生英语能力与教学效益的全面提高。现结合教学实践对新课程改革下的英语教学浅谈如下几点体会。
一、营造乐学氛围,激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师。只有激起学生对英语学习深厚的学习兴趣,学生在学习过程中才能表现出积极性与主动性。培养学生英语学习兴趣,调动学生学习英语的激情是新课程改革下英语教学中至关重要的一环。因此,在教学中我们有意识地为学生营造轻松愉悦的教学氛围,加强学生兴趣的激发与培养,使学生真正爱上英语学习。
(一)引入歌曲,让学生在唱中学
歌曲有着欢快的节奏与动听的旋律,深受人们的喜爱。在教学中,我们可以将枯燥无味的英语与欢快的歌曲相结合,以引来激起学生学习的积极性。课下,教师可以利用互联网的优势收集大量动听的、适合小学生的英语歌曲,也可以鼓励学生与教师一起创编儿歌,真正实现寓教于乐。如在学习动物类单词时,我和学生一起创编了这样的儿歌,并且为儿歌配上了相应的动作:Monkey, monkey, what do you like? I like jumping and running. I like to eat banana. Bird, bird, what do you like? I like jumping and flying. I like to eat worms.
(二)引入游戏,让学生在玩中学
克鲁普斯卡娅说过:“对于儿童来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育方式。”设计一系列英语游戏活动在营造乐学氛围、激发学生兴趣方面具有极大的作用,是课堂教学的重要组成部分。如单词的记忆与复习是枯燥无味的,学生往往把这项活动当作一件繁重的学习任务来完成,靠机械的记忆不仅会降低学生学习英语的兴趣,而且不利于教学效果的提高。而将游戏引入教学可以使枯燥乏味的复习课变得生动有趣、引人入胜,使学生在玩中记忆与复习单词,真正实现了在玩中学。单词接龙等游戏可以极大地调动学生学习的积极性,使学生充分调动所学过的单词,不仅要正确地读出来,而且还要正确地拼读出来。又如找朋友游戏,将相应的单词与对应的中文含义分别写在不同的卡片,让拿着单词的朋友来寻找所对应的图片,当找一对时,两个人一起拼读出这个单词。
二、创设良好的语言环境,培养学生交际能力
英语教学的最终目标是提高学生的听说读写能力,这是英语作为一种语言所必须要达到的目标。在教学中,我们要将学生的听、说、读、写能力的培养贯穿于整个教学活动中。
(一)创设真实的生活场景
英语是一门语言,具有较强的实践性与应用性,这是英语的独特之处。要想真正地学好英、用好英语,就要与学生所熟悉的生活情境与交际情景相结合,让学生在真实的语境中来学习,这样便于学生更好地来理解与学习一种语言,更利于学生听说读写能力的全面提高。如在学习Go shopping 时,我将教室布置成一个商店,将各种学习用品当做商品,此时再进行相关内容的讲述,无需过多介绍,学生根据具体的场景便可以准确地猜测出此节的内容。
(二)让学生编排课本剧
小学生天性好动,有着较强的表演能力与模仿能力。英语又具有较强的对话性,我们完全可以将小学生的特点与英语的学科特点相结合,让学生根据一定的故事情节来创编课本剧。这样集英语的听说训练于一体,真正实现了在实践中学习,在实践中提升,对于学生的英语学习具有事半功倍的作用。这样的活动既可以让学生在课上集中进行表演,也可以让学生自由选择话题,举办一个英语课本剧专场表演。使得学生的创作才能与表演才能得以充分展现,让学生有更多的说英语与用英语的机会,在无形中提升了学生的听说读写能力。
(三)利用晨读进行听说训练
勇于开口说这是学好英语的第一步,我们可以充分利用晨读时间,让学生大胆地将英语说出来。教材所选入的内容非常适合小学生阅读,而且内容广泛。只要长期坚持,就可以使学生受到潜移默化的影响,使学生在不断的朗读中提升自己的英语综合素养。当然朗读也不必仅仅局限于学生个人读,也可以让学生进行分组读、同桌读、齐读等,也就是说要根据具体的内容采用不同的阅读方法,将读发挥到极致。
三、运用小组合作学习,培养学生自主学习能力
小学英语新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。合作学习是一种先进的学习理念,是现代三大有效教学方法之一,通过合作学习可以有效地培养学生的自主学习,培养学生的团队意识与竞争能力,可以大大提高教学的有效性。在运用的过程中将全班学生分成若干小组,同时按照分组进行座位的安排,以便合作学习在教学中的顺利实施。具体说来,合作学习主要分为以下几种。
(一)课前的合作
凡事预则立,不预则废。学生在学习的过程中也是如此,课前预习可以使学生明确教学重难点,及时了解自己的薄弱环节,以便在听课时加强针对性。因此,在课前可以组织学生以小组为单位展开新课的预习,充分发挥小组的优势,使小组成员顺利地完成预习任务。
(二)课中的合作
在教学过程中,合作学习多运用于让学生在组内进行语言交流,让学生在具体的语境中学习单词、句型、语法等。学生以小组为单位进行对话的演练,大家相互监督,这样使得全体学生都有了更多的听英语与说英语的机会,同时使学生在相互的讨论与交流的基础上纠正错误,提高语言表达能力。
(三)课后的合作
以往的教学中学生的作业以书面形式为主,单一的作业形式容易使学生产生厌倦感,而且由于缺乏监督,学生的作业仅局限于写,而不会说。采用小组合作学习,实现了作业内容的丰富性与作业形式的多样化,使学生能够认真而富有兴趣地完成。如阅读英语小故事、表演对话、制作英文贺卡报纸等,以小组合作的形式完成效果更好,更有益于学生英语能力的提高。
总之,在英语的学习中,我们要以激发学生的学习兴趣入手,为学生营造良好的语言环境,让学生在具体的运用中学习新知、巩固旧知,让学生学会自主学习。这样才能为学生的英语学习打下坚实的基础,这才是新课程改革下我们所追求的课堂教学。
(责编 潘冰)
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