当今社会正在向信息化方向高速发展，信息技术已渗透到社会的各个领域，改变着人们的生产、生活、工作和学习方式，信息技术的发展深深地影响着整个世界，也深深地改变着数学世界.在信息技术的支持下，数学和现实的联系更加紧密了.信息化教学模式和教学手段与方法的探究与实践，必将推动中国教育改革进一步发展.
一、正确使用信息技术
在信息化教学过程中，经常遇到两种极端的意见：一种是要彻底摆脱传统的教学方式，全部使用现代信息化手段进行教学；另一种则认为传统教学方式是无可替代的，信息化手段只是形式主义，根本不需要.以上两种意见都有一定的片面性.教育需要技术，教育要发展就必须与时俱进，不断将新技术新方法融入数学教育之中，但并不是说新技术可以完全脱离传统的教学方法，两者应该是一种互补关系.在信息技术引入数学教学之后，信息技术手段与传统数学完美的结合显得十分重要.
在尝试使用信息技术手段时，教师需要付出大量的心血，不能一蹴而就，如课本的重新解读、多媒体的使用、课件的制作等，这些都需要教师不断学习研究.刚开始，教师对这些手段的使用还不够灵活，我们强调常规教学的优势必须保留，如教师的示范作用，教师与学生之间的情感交流，教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等.教师一句话能说明白的就不必非用信息技术演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个具体直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要借助信息技术.理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来.为此就需要教师进行全新的教学设计，哪些课适合于信息技术，怎样用，用多少时间，课内与课外怎样结合等，这些都值得研究.并非所有的教学内容都适合信息技术，有些题材在传统的教室里用黑板加粉笔效果并不坏.
二、数学信息化教学的优点
1. 简化难点，展现过程，强化认知
教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞.学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华.
例如，在讲“截一个几何体” 时，用一个平面去截一个正方体，事先让学生准备了用萝卜和橡皮泥做的正方体，一个模型只能截一次，截完后难以再还原使用，很多同学只能截出三角形和四边形，全班仅有一个同学截出了五边形， 六边形没有人截出来，这也是本节课的难点.虽然我也用了一个较大的模型当场给学生展示了五边形、六边形的截法，但很多学生仍然截不出来，达不到理想的效果，过后我找到了与教材配套的“2 +2”智能教育平台新世纪课程资源后，利用计算机当场给学生演示，生动、直观，学生不仅能看出怎样才能截出五边形和六边形，更能很快明白为什么截不出来七边形？ 这样一来，不仅在教学中省时少力，使学生一进入初中感到材料新奇，更恰当地化解了本节的疑点和难点，使学习过程与方法形成一个有机的整体， 从而启迪了学生的思维.
2.利用信息化多媒体课件，挖掘学生的潜能
“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”.如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣.初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力.而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣.
例如，在讲“圆周长、弧长”时，可以利用计算机的直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出下列问题：假如用一根很长的钢缆沿赤道绕地球一圈后，把钢缆放长10cm，此时的钢缆圈和地球之间的缝隙可以让一头牛通过，还是可以让一只老鼠通过？并用电脑配以动画，把钢缆放长后，用动画显示牛和老鼠正准备通过缝隙，此时老鼠对牛说：“我能通过，你不能通过.”但牛却说：“我们都能通过.”你能帮它们作出判断吗？优美的动画刺激着学生的感官，如置身于童话故事之中，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼，学生很快地投入到学习之中.
三、信息化教学有利于数学知识的发现和探究
在数学教学过程中， 开发学生智力、 提高学生探究能力的有效途径就是让学生自己去探究和发现数学知识， 让学生在已有的知识上猜想结论、发现定理， 这有助于培养学生独立的能力， 让学生获得成功的喜悦，增强学习自信心.教师可以利用现在的信息化教学手段设计课件，让学生更好地理解知识.
总之，教育信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，必然能够引发数学教育的一场革命.利用信息技术手段不仅能支持传统的数学教学，而且能改造传统的数学教学，创设适应信息时代要求的现代化数学教学模式.教师必须积极面对，合理充分利用信息技术手段，改进教育教学方法，提高教学水平.
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