一、班级的民主化管理
（一）民主选举班干部
班干部任命的成功与否在一定程度上直接影响一个班集体的好坏。要想成为一个团结、奋进的班集体，就必须要有一个好的班委会去带动全体同学。在实际管理中，教师应弱化自己的支配作用，将班干部的任命权交给全体同学。由全班同学选举产生一位班长，然后由班长任命他认为能胜任职务的同学做其他班干部。这样既能锻炼参加选举的同学的口才，又能发挥有能力的学生的专长，为班集体做出贡献。选举产生的班委会会更加团结，在实际工作中，各司其职，其他班干部也能尽全力去配合班长的指挥鱼调配。班委会团结起来了，整个班集体自然就会有一个向心力，全班同学就能齐心协力，从而形成良好的班风、学风。
（二）定期民主评议
班委会工作期间，其他学生还可以在老师的指导下，定期在班级会议中对班长及其他班干部的工作进行民主评议。这样可以激发全班同学参与管理班集体的积极性，汇聚更多对班级管理有意义的创造性建议，在全班形成一个共同的奋斗目标——组建一个最好的班集体。在此基础上，教师可指导班委会在班级会议上进行班务公开，还可根据班级自身情况提出本班级的远期、中期、近期发展目标，在全班同学中展开讨论，人人参与，各抒己见，使所有的学生都能有一种参与感，让他们感觉到自己是班级的真正主人，从而产生为班级目标献计献策的积极性，真正和班级相融。
二、班级管理重在发展学生个性
积极有效地组织学生开展第二课堂活动，可以充分展示学生丰富多彩的个性。按照自愿的原则，组织学生参加各种课外活动和各类兴趣小组，如绘画、书法、音乐、舞蹈等。通过第二课堂，发挥他们的潜能和特长，培养他们的爱好，使其个性得到进一步发展。同时，积极配合学校的各项主题活动，开展学生喜闻乐见的活动。通过这些活动使学生各尽其才，才尽其用，既让学生展示了自己的才华，丰富了学习生活，也得到了自主管理实践的体验，发展了个性。
三、拓展学生的创造空间
班级是赏识学生、培养学生创造才能的场所，班主任如果事无巨细，大包大揽，势必给学生一种居高临下的感觉，教师的过度关心也会给学生造成“我不行”的错觉，久而久之，会抑制学生的积极性、创造性，滋长学生的惰性。教育很重要的一点就是学会赏识，班主任不应事必躬亲，凡事都指导到位，而应留给学生创造的空间。
首先，教师应该善于观察、了解每一位学生的长处、爱好，给其充分施展才能的空间，使学生在平等、信任与合作的基础上发挥出个人的积极性。教师有其要关注性格内向、不善言辞的学生，多给他们创造适合发挥自己特长的机会。
其次，教师要相信学生能够做好，多鼓励，少指责。如学生向教师提出某种建议时，教师应虚心采纳，并鼓励学生多提宝贵意见，而不应不予理睬或者不置可否。
四、营造群体赏识的良好氛围
教师与学生之间是一种平等、和谐的朋友式关系，这样不仅有利于学生的健康成长，也有利于班级工作的展开。严厉固然重要，但轻松愉快的学习环境更加重要，要让学生愉快地学习，充满兴趣地学习，全面综合地发展，素质培养尤其重要。美国心理学家罗杰斯曾说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育时效性的重要途径。学生渴望得到赏识，但不只是渴望得到老师一个人的赏识，他们想得到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师去赏识，是不易奏效的，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，才能收到事半功倍的教育效果。赏识教育的终极目标是和谐，与己和，与人和，与天地万物和。赏识，是发自内心的赞赏，是对孩子心灵的解放。
每个学生都有自己自己的长处，教师要善于发现学生身上的程度上是由于教师经常严格要求和批评的结果。以此赞赏胜过十次批评，一句好话会“化干戈为玉帛”，赞赏学生的有点是减少学生逆反心理的重要教育方法。教师只有让每一位学生都能充分认识到自己个性发展离不开班集体这个环境，认识凝聚、合作、交往、组织、竞赛的意义，给学生一片放飞理想的天空，使班级的人力资源得到充分的开发和利用，学生的自主能力就会得到充分的开发和利用，学生的自主能力就会逐步提高，学生的创造性潜能肯定能得到完美的培养和自由的发挥，班级也就会充满生机与活力。
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