摘 要：教学是一个过程。备课作为这一过程的第一个环节而显示出其重要在的作用。备课时的主要矛盾既是教师与教材之间的矛盾，又是教师与学生之间的矛盾。解决好这两对矛盾，才能备好课、上好课。
关键词：备课；环节；语文
教师下工夫钻研教材的重要性是不言而喻的。但是，如果教师在备课过程中忘掉了教师与学生这一矛盾，不顾或不知（或知得甚少）学生的知识水平及接受能力，为备课而备课，即使把教材钻研得很熟、很深，往往也是难以见效的。备课到底有哪几个环节呢？
一、初备
初备主要解决两个问题：一是通读教材，了解、熟悉课文内容。二是明确本课文在本单元、本册教材以及整个语文教学中所处的位置。教师必须以《义务教育语文课程标准》为准则，通晓全局，明确教材体系，最好能通读一遍全部中小学语文教材，以便弄清编者意图，从而在备课中照顾全局，注意衔接，恰当地掌握教学的广度、深度和难度。如果局限于所教的一册、一单元或者只是某一课，则会偏离体系，脱离教材和学生的实际，影响教学效果。有些内容小学教材里边有，初中里边也有，他们有的作者相同而内容有深浅之别，有的内容大体相同而作者不同，有文言、语体之别。如果能从大局出发，对类似这样的教材大致应该怎样处理便会了然于心了。在一个单元里，要力求注意贯彻本单元教学的总要求和有关课文的具体要求，不能只是一课一课地教。
二、备学生
这是在前面初备基础上进行的。所谓备学生，既要在备课中充分考虑学生的情况做到教学要因年级而异，因班级而异，以致在一个级段中因人而异。解决的办法是可以通过课堂观察、课后了解、作业批改、开调查会等多种渠道，把学生的学习情况了解清楚（包括学习思想、学习方法和习惯、有无进步和困难等等），要估计学生面对新学的课文会出现的各种情况。如教《白杨礼赞》就要估计到学生缺少延安生活、抗战时期的感性知识，会给理解课文带来哪些困难。这等于让学生参加到备课中来了。
三、备课文
这是在前面两个步骤的基础上进行的。备课文的目的，是在心中有了教学对象的前提下，从课文实际出发，经过默读、精读、朗读、熟读以至对某些段落或全篇课文能背诵下来，在反复体会、充分掌握课文的基础上研究教学目的，确定教学重点和难点，明确要求学生所掌握的语言文学知识。例如：《百合花》中新媳妇性格的发展主要是通过一些细节来表现，通过一些细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁，如百合花一样美丽的人性美和性格美。初中学生在阅读小说时往往只注重故事情节，忽视作品的细节描写。在他们的写作中正是缺少细节描写，所以人物显得无血无肉，不能感人。因此，我们可以把细节描写作为这篇课文的教学重点。如果我们讲清作者是选择了什么细节，是怎样描写的，这样的描写对表现人物性格有什么作用，并结合讲授一些有关的文学知识，还列举出学生在习作中存在的问题跟它做比较的话，这对学生肯定有帮助的。
四、备教法
这是备课的继续。从表面上看，似乎是个如何确定教学内容的问题，其实不然，其中也有如何处理教材内容的方法问题。当然，这与我们现在要说的教法完全不是一回事。所谓教法，除了教材的处理方法外，更主要的往往是指在前者的基础上，在教学过程中如何把它化为具体实施的方法与步骤。教学一篇课文，从不同的内容、不同要求这一实际出发，是要采用多种方法和步骤的。
尽管备课时在教学设想栏里写上了教学重点、难点，但在备课或教学过程中却是流水账似的进行教学，致使教学的重点、难点无法得到体现。如《百合花》是一篇短篇小说，是以描写人物为中心的。它的教学重点是细节描写。目的是通过重点讲解细节描写这一渠道，使学生了解新媳妇的优秀品质，以及学习有关细节描写的方法。凡是细节描写，都是与人物密切相关的，因此，讲清细节描写，就一定讲人物。我们的教学方法与步骤如不分轻重巨细、平分秋色地用力的话就必然不能突出教学重点。
此外，在“读”字上多准备也是不可忽略的。教师备读于前，学生学读于后。如《白杨礼赞》里那一连串排比反问的句子，不读就无从领会其气势之磅礴，感情之奔放，思想之开阔。
总之，我们研究教学法的目的，无非是为了更好地实施教学设想，使学生能更好地理解课文，取得较好的教学效果。只要我们从这一原则出发，本着实事求是的精神，吃透教材及学生这两头，便能创造出各种各样的行之有效的教法来。
（作者单位 河南省项城市付集一中）
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