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初中化学教学中学生自主性的培养

初中化学教学中学生自主性的培养

学会学习,使学生具有适应终身学习的基本技能和方法,是新一轮基础教育课程改革的目标之一。我校采用的“先学后教,当堂训练,当堂反馈”的课堂教学模式,不仅使学生的主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥,而且使课堂教学发生了根本的变化;教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者;课堂教学的过程由单向传授过程变为学生自主探索、合作交流的过程,变成研究信息、增长知识、形成才能的过程,同时也是一个教学相长的过程。这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程,也是全面提高学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的过程。下面就初中化学教学中如何提高学生学习自主性的方法做一些探讨。

根据初中化学标准的要求和化学学科的特点,启发学生质疑问难的方法有:

一、疑难问

疑难问就是要求学生先学,然后针对不理解的地方发问,“学起于思,思源于疑”。疑惑是点燃学生思维的火种,学生在认知活动中经常会遇到一些难以解决的疑惑问题,并产生一种怀疑、辨别、思索的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维,不断提出疑问和解决疑问,所以教师要鼓励学生针对有疑惑的地方提出问题,聚集自己的思维指向。而在具体操作时,让学生明确学习目标,减少盲目性,增强针对性,做到有的放矢,然后鼓励学生就学习目标和要点、难点,提出问题。

二、引导问

引导问就是深入学习教材时,教师引导学生质疑。起始阶段,学生往往在提问时抓不住要领,这就需要教师在关键处扶一把,由浅入深地设置一定的问题坡度,教会学生提问,渐渐达到会问的目的。

三、模仿问

模仿问就是学生根据教师的提示进行模仿性提问。培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程,教师可以根据教材本身的特点和学生的实际水平精心设计提问,吸引学生积极思考,饶有兴趣地讨论,进而渐渐产生一种自己想要提问再供大家讨论的欲望。同时教师的提问要在发现问题等方面为学生作好示范,让学生受到启迪,有法可循。当然,不论是以上哪种提问方法都要紧扣教学目标,不能漫无边际,更不能追求表面热闹而毫无启发性和创造性。

“先学后教,当堂训练,当堂反馈”就是放手让学生自主地运用原有的知识摸索新的知识、探索解题的方法,在探究中领悟,并通过实践巩固所学知识,而在这个过程中,指导学生自主学习的方法不是僵化不变,而是灵活运用的。实践证明,通过一定时间的训练,学生参与课堂活动的自主性、积极性明显增强,综合素质特别是能力素质也得到了较大的提高。

(作者单位 河南省濮阳县化肥厂职工子弟学校)

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