摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”借助信息技术之力开展语文教学，可以使丰富多彩的知识与语文的人文性碰撞，闪出火花。二者的完美结合，能使传统的语文教学变得五彩缤纷，变得生机盎然，能使教师的“教”和学生的“学”同时达到最优化，提高语文教学课堂效率，实现语文教育更高一层次的生命律动。
关键词：信息技术 语文教学 融合 生命律动
传统的“一支粉笔，一张嘴，一册书本，一节课”式的语文教学可以清晰的传递给学生书本上的知识，可以让学生掌握住书上的知识，但是却不能更好的发挥学生的想象，释放学生的能量。而将语文教学与多媒体进行有效的整合，借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，使学生真正领悟语言美、意境美；利用电教媒体，还能对开发学生智力，培养学生能力，拓宽学生的视野，对学生的发展添砖加瓦。
一、铺垫教学情境，激发学生情感。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力，更容易将学生带进本节课的教学内容，给课堂注入了新的活力。
在教《地震中的父与子》时，单纯的讲解学生不足以知道地震的危害性究竟有多大，震后的环境多么恶劣和危险。于是我在课堂导入环节播放了汶川地震时的一段录像资料，使学生不仅对地震的危害有了整体感知，而且对震后灾民的行为、思想也印象深刻，学习顿时变得主动起来。学生在剖析人物内心时，妙语连珠，情真意切，有的同学竟然潸然泪下。学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。
借助多媒体所提供的图文音像的情境辅助课本上的简单文字，通过创设不同的情境，将原本很单调，很抽象的事物以一种直观的形式展现在学生面前，可以极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与掌握，有利于语感的训练与培养。
二、丰富知识体系，增加学习资源。
“书上得来终绝少”，书本上的东西多是一些抽象的概念和一些简单的文字，致使学生所能获得的知识很有限。而多媒体信息所提供的知识，完全突破了书本限制，扩充教学知识量，丰富了课堂教学，使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面多角度了解，提高了知识掌握的速度。
在讲《自然之道》时，我想怎样使学生一下子就喜欢动物，乐于去探索动物的规律呢？构思时想打自己去青岛海底世界的情景，一个一百多米的隧道中，你可以欣赏到不同的鱼类，它们犹如在你的身边环绕着，何必把这场景告诉孩子们呢？于是，我将拍到的照片做成视频，加上自己的讲解，作为一个知识的简介，让学生了解海洋生物的一些生活特征。当孩子们看着一张张图片，听着解说时，他们也在小声议论着。后来的课堂，孩子们积极发言，课下迫不及待的搜索自己感兴趣的相关资料。如果仅仅讲海龟小的时候在陆地，出生后要回到海洋，要经过一段光秃秃的沙滩，他们会感觉很奇怪，学习效果不一定理想。在讲课时给孩子们补充这样一段关于海洋生物生活习性的小知识，创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间，也便于孩子对知识的掌握。
这种将语文、生物、地理等多种知识融合到一起的教学，吸引学生，学生乐于去学习，乐意去体验，课堂教学就会生动活泼，趣味盎然。学生闻其声、观其形、临其境，开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加知识的学习和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语文学习的趣味性和知识性。学生自始至终都保持强烈的兴趣，也促进了学生个性化的阅读体验向更高的层次发展。
三、凸显实践能力，强化知识运用。
“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式……” 语文教学中巧用信息技术，不仅能培养学生的语言能力，还要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。
《乌鸦喝水》这篇课文结束时我设计了这样一个问题：你还有什么方法可以帮助乌鸦喝到瓶子里的水呢？学生们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，表达自己的独特见解。交流时，孩子们的答案让人称奇。“它可以用抽水机把水抽上来，这样就可以喝到水。”“我会给它一个喝奶的吸管，让它伸进瓶子里，把水吸上来。”“老师，乌鸦躺在地上把瓶子倒过来就可以喝到了。”“它可以把瓶子底部敲一个小口，水就会流出来了。”……孩子们奇思妙想，我提前搜集了不同和水的图片，每当孩子提出自己的观点时，就有相对的图片，孩子们很兴奋，原来自己的方法真的可以用到呀！由于巧用信息技术，鼓励学生发挥自己的个性特长，自主施展自己的才华，使学生逐渐爱上语文课，对祖国的语言文字产生兴趣，提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门，形成个性化的知识结构。
四、拓宽日常教学，提升综合素养。
网络最大优势是能为我们及时提供各类有用的信息，可以使用视频、图片、音乐多种教学介质充实课堂教学资源，课外时间可以让学生搜集课程学习的相关资料，让学生在动手实践的过程中提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。语文S版六年级上册语文百花园四语文大课堂，主题是“正确使用祖国语言汉字”。要求采用读书、看报、咨询、上网等方法搜集资料，找出错用汉字的现象。针对这样的主题，我开展了一次调查活动，要求学生通过各种渠道发现错用汉字的地方。很多学生借助网络，收集到大量的实例，以此充实自己的调查报告。在这一活动过程中，学生既是作者，又是编辑，不知不觉中，学生运用互联网上的信息的意识以及鉴赏能力、理解能力，广泛收集、分析、加工、改造各种相关信息的能力都获得了巨大的进步，综合提高学生的学习能力。
语文是一个宽泛的概念，生活处处是“语文”，我们的每一句话，每一件事都可以说它是一种语文知识，这就是大语文观。当今的语文教学不应该仅仅局限于课堂40分钟，课本上提供的那些篇目，它应该有一个更高的起点，更新的局面。
综上所述，合理的利用信息技术会给小学语文注入新的活力，将语文这个纸鸢送上更高的蓝天。它也必将为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师创新思维，精心搜集、选择适合教材内容，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂一定会从木讷无声的“一言堂”变成生机盎然的“山林间”，课堂上学生积极主动、自主探究，他们学的不亦乐乎，那时还愁课堂不“高效”吗？作为语文教师我们要不断探索，勤奋学习，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。愿我们的学生能够快快乐乐学语文，高高兴兴用语文，一生之中享受语文；愿我们的语文课堂时时刻刻充满智慧，点点滴滴彰显生机，整节课中充满生命的律动，充满拔节的声响。
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