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巧借信息技术,彰显语文魅力

巧借信息技术,彰显语文魅力

摘要:《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”借助信息技术之力开展语文教学,可以使丰富多彩的知识与语文的人文性碰撞,闪出火花。二者的完美结合,能使传统的语文教学变得五彩缤纷,变得生机盎然,能使教师的“教”和学生的“学”同时达到最优化,提高语文教学课堂效率,实现语文教育更高一层次的生命律动。

关键词:信息技术 语文教学 融合 生命律动

传统的“一支粉笔,一张嘴,一册书本,一节课”式的语文教学可以清晰的传递给学生书本上的知识,可以让学生掌握住书上的知识,但是却不能更好的发挥学生的想象,释放学生的能量。而将语文教学与多媒体进行有效的整合,借助电教媒体,展现场景,创设情景,引导学生欣赏意境,使学生真正领悟语言美、意境美;利用电教媒体,还能对开发学生智力,培养学生能力,拓宽学生的视野,对学生的发展添砖加瓦。

一、铺垫教学情境,激发学生情感。

俗话说:“兴趣是最好的老师”,语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,激发学生的兴趣,培养学生的观察能力,更容易将学生带进本节课的教学内容,给课堂注入了新的活力。

在教《地震中的父与子》时,单纯的讲解学生不足以知道地震的危害性究竟有多大,震后的环境多么恶劣和危险。于是我在课堂导入环节播放了汶川地震时的一段录像资料,使学生不仅对地震的危害有了整体感知,而且对震后灾民的行为、思想也印象深刻,学习顿时变得主动起来。学生在剖析人物内心时,妙语连珠,情真意切,有的同学竟然潸然泪下。学生学习的兴趣之浓,情绪之高,收获之丰是教学之前所不能预料的。

借助多媒体所提供的图文音像的情境辅助课本上的简单文字,通过创设不同的情境,将原本很单调,很抽象的事物以一种直观的形式展现在学生面前,可以极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥,让学生在情境中感受,在情境中思考讨论,从而更有利于知识的获得与掌握,有利于语感的训练与培养。

二、丰富知识体系,增加学习资源。

“书上得来终绝少”,书本上的东西多是一些抽象的概念和一些简单的文字,致使学生所能获得的知识很有限。而多媒体信息所提供的知识,完全突破了书本限制,扩充教学知识量,丰富了课堂教学,使学生拓宽视野,开阔思路,缩短学生的认知过程,实现对事物的多层面多角度了解,提高了知识掌握的速度。

在讲《自然之道》时,我想怎样使学生一下子就喜欢动物,乐于去探索动物的规律呢?构思时想打自己去青岛海底世界的情景,一个一百多米的隧道中,你可以欣赏到不同的鱼类,它们犹如在你的身边环绕着,何必把这场景告诉孩子们呢?于是,我将拍到的照片做成视频,加上自己的讲解,作为一个知识的简介,让学生了解海洋生物的一些生活特征。当孩子们看着一张张图片,听着解说时,他们也在小声议论着。后来的课堂,孩子们积极发言,课下迫不及待的搜索自己感兴趣的相关资料。如果仅仅讲海龟小的时候在陆地,出生后要回到海洋,要经过一段光秃秃的沙滩,他们会感觉很奇怪,学习效果不一定理想。在讲课时给孩子们补充这样一段关于海洋生物生活习性的小知识,创造性地把课本知识向课外延伸,拓宽了语文教学的空间,也便于孩子对知识的掌握。

这种将语文、生物、地理等多种知识融合到一起的教学,吸引学生,学生乐于去学习,乐意去体验,课堂教学就会生动活泼,趣味盎然。学生闻其声、观其形、临其境,开拓了获取信息的途径,在有限的教学时间内大幅度地增加知识的学习和实践,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,扩大知识面,学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识,丰富了语文学习的趣味性和知识性。学生自始至终都保持强烈的兴趣,也促进了学生个性化的阅读体验向更高的层次发展。

三、凸显实践能力,强化知识运用。

“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学习方式……” 语文教学中巧用信息技术,不仅能培养学生的语言能力,还要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维能力,这才是教育的最终目标。

《乌鸦喝水》这篇课文结束时我设计了这样一个问题:你还有什么方法可以帮助乌鸦喝到瓶子里的水呢?学生们在交流内化的过程中,互相帮助,自由争论,自主学习,表达自己的独特见解。交流时,孩子们的答案让人称奇。“它可以用抽水机把水抽上来,这样就可以喝到水。”“我会给它一个喝奶的吸管,让它伸进瓶子里,把水吸上来。”“老师,乌鸦躺在地上把瓶子倒过来就可以喝到了。”“它可以把瓶子底部敲一个小口,水就会流出来了。”……孩子们奇思妙想,我提前搜集了不同和水的图片,每当孩子提出自己的观点时,就有相对的图片,孩子们很兴奋,原来自己的方法真的可以用到呀!由于巧用信息技术,鼓励学生发挥自己的个性特长,自主施展自己的才华,使学生逐渐爱上语文课,对祖国的语言文字产生兴趣,提高他们驾御语言的能力,开启他们的智慧之门,形成个性化的知识结构。

四、拓宽日常教学,提升综合素养。

网络最大优势是能为我们及时提供各类有用的信息,可以使用视频、图片、音乐多种教学介质充实课堂教学资源,课外时间可以让学生搜集课程学习的相关资料,让学生在动手实践的过程中提高语文能力,初步具备搜集和处理信息的能力,培养其综合素质。语文S版六年级上册语文百花园四语文大课堂,主题是“正确使用祖国语言汉字”。要求采用读书、看报、咨询、上网等方法搜集资料,找出错用汉字的现象。针对这样的主题,我开展了一次调查活动,要求学生通过各种渠道发现错用汉字的地方。很多学生借助网络,收集到大量的实例,以此充实自己的调查报告。在这一活动过程中,学生既是作者,又是编辑,不知不觉中,学生运用互联网上的信息的意识以及鉴赏能力、理解能力,广泛收集、分析、加工、改造各种相关信息的能力都获得了巨大的进步,综合提高学生的学习能力。

语文是一个宽泛的概念,生活处处是“语文”,我们的每一句话,每一件事都可以说它是一种语文知识,这就是大语文观。当今的语文教学不应该仅仅局限于课堂40分钟,课本上提供的那些篇目,它应该有一个更高的起点,更新的局面。

综上所述,合理的利用信息技术会给小学语文注入新的活力,将语文这个纸鸢送上更高的蓝天。它也必将为教师传授知识,学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师创新思维,精心搜集、选择适合教材内容,选择适当的教学时机,灵活巧用电教手段,我们的语文课堂一定会从木讷无声的“一言堂”变成生机盎然的“山林间”,课堂上学生积极主动、自主探究,他们学的不亦乐乎,那时还愁课堂不“高效”吗?作为语文教师我们要不断探索,勤奋学习,挖掘潜力,让信息技术发挥出应有的作用。愿我们的学生能够快快乐乐学语文,高高兴兴用语文,一生之中享受语文;愿我们的语文课堂时时刻刻充满智慧,点点滴滴彰显生机,整节课中充满生命的律动,充满拔节的声响。

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