摘 要：汉语拼音教学是小学语文教学的重点，是学生学校生活第一接触的语文学习内容。是小学生打开语文知识大门的那把万能钥匙，是学生走向成功的成功之路。只有学会了汉语拼音之后，才能够去认读教材中的不认识的字，才能够通顺地读下来。他们的语文阅读和习作水平也会相应提高。可以说，汉语拼音是学生识字的基础，是学生阅读、习作的前提，更是学生学好语文不可缺少的一环。
关键词：小学语文；汉语拼音；快乐学习
在小学阶段，汉语拼音的学习极为重要，是学生学习的基础，必须扎扎实实地学好才行。否则会影响学生的语文学习成绩，影响学生的健康发展。课程标准强调，汉语拼音教学尽可能具有趣味性，最好以活动及游戏方式进行。所以，在汉语拼音教学时，教师应该努力钻研教材，为小学生创设学生喜欢、乐于参与的语文教学情境，将拼音教学与语文的识字教学有机结合在一起，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习汉语拼音。
一、创设语言情境，发挥学生丰富的想象
在小学阶段，学习汉语拼音是一件很无聊的事情，兴趣低落，吸引力差。如若要想让小学生打心里接受，愿意去学，就要改变汉语拼音的无趣为有趣。语文教师应该充分钻研语文课本，抓住学生生活的实际，努力为学生创设语言教学情境，让汉语拼音字母在语言情境中展现，使学生能够认知汉语拼音字母，达到熟练掌握的程度。努力使小学生掌握汉语拼音学习的方法，极大程度地展现汉语拼音的功能及效果。教学中，可以利用故事表演等方式进行汉语拼音的学习，让学生极有兴致地学习汉语拼音。
小学生有一个共性，那就是都喜欢色彩的鲜明耀眼、形象生动的画面。教师如若将汉语拼音字母变幻成为孩子们乐于接受、非常喜欢的美丽的图案，那么就会给学生留下非常深刻的印象，使学生记忆犹新。所以，在教学中，我们可以充分利用教材中的彩色图画，引导小学生去认真观察，让小学生从图画之中掌握字母所内含的音与形，激励学生发挥大胆的想象将字母用自己喜欢的方式绘画出来。例如，在“t”的教学中，当小学生在教师的引导下掌握了字母的发音之后，便可以尝试让学生动脑想象：“‘t’像什么呢？你能够将它的样子以图画的方式呈现出来吗？”学生的思维一下子被打开了，“雨伞把儿”“钩子”“一根拐杖”等不同的思维呈现出来，让学生的记忆扎实而长久。
二、创设生活情境，激发学生学习的欲望
学习与生活息息相关，学习来源于生活。创设生活情境，对促进小学生的汉语拼音教学效果显著。教师教学时，先要从激发学生学习的动机着手，从而后因势利导，最大限度地促进学生自主学习。
例如，在学生书写自己的名字的时候，可以采用拼音的写法书写，可以写在作业本上，可以作为学生的签字，以加深汉语拼音在学生头脑当中的印象。在班级中，小组组长发放语文作业，如果想当组长，就要在汉语拼音学习方面有较优异的表现，下次的小组组长就是你，全面提升学生学好拼音、争当小组长的欲望；还可以提倡学生回到家中，在父母的协助下、在不影响家具使用效果的问题上，保证安全的前提下，在家中家具、电器上附着汉语拼音标签，使学生加深汉语拼音的印象；再可以倡导学生在自己的日记本上每天用汉语拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，并在自习时展示给大家。这样，学生通过自己的努力，就能掌握当天要上的课程，班主任再适时进行表扬，此时的学生会有一种成就感，定能够感受到成功的喜悦，那么学生自然会对汉语拼音产生兴致，就不会产生畏惧之感。让学生体会到了汉语拼音就在他们的生活当中，离他们那样的近。还能让学生体验到成功的喜悦，这才能称之为对学生最有效的教育方式。
三、创设竞争情境，激发学生参与的积极性
课堂教学模式如果固定不变，时间一久，学生难免会产生厌倦情绪，如此，学生就会对学丧失兴趣。作为一名成功的教育者，必须改变教学方式，采用新的教育教学方式进行，以达到吸引学生的注意力的目的，充分激发学生在课堂上的自主参与意识和参与的积极性，产生强烈的学习欲望，定能收到良好的学习效果。
例如，摘果子游戏，在黑板上画一棵苹果树，苹果树上结满了红红的大苹果，每个苹果上都有填写队别的空白。而后教师将学生分为两组进行游戏，一组为快乐宝贝队，一组为开心快乐队，队的名字来源于学生自己。游戏的时候每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就可以在一个苹果上写上本队的名字，最终看哪一队摘得的苹果多，这个队就获胜。学生在参与活动的同时，积极性得到有效的提高。
参考文献：
[1]毛新红.如何有效地进行汉语拼音教学[J].科技视界，2015（5）.
[2]曹雪.以趣味性引领汉语拼音教学[J].云南教育（小学教师），2014（Z2）.
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