摘 要： 电子白板是一种以交互性和生成性为显著特征的新型信息技术产品，它改变了以往教师讲学生听和在课堂上以教师为主导的教学模式，代之以集视频、音频、图片、文字、动画、网页等于一体的新型多媒体教学环境，并在此基础上构建了一个整合网络教学资源、多方交互、平等和谐的课堂教学环境。本文通过半年来我校教师对电子白板使用效果的各种反映，并结合自己历史教学实际的思考，在明确电子白板优势的同时，指出在应用过程中存在的一些问题。目的是更好地发挥现代化教学手段的辅助作用，强化课堂教学效果。
关键词： 电子白板 高中历史 优势 误区 思考
一、电子白板技术在高中历史课堂中运用的优势分析
在高中历史教学中，教师不仅要向学生传授历史知识，而且要引导学生学会概括、分析、综合、比较历史事件或历史现象，培养学生历史思维能力，从而提高历史学习能力。但历史学科的最大特点是过去性和不可再现性，学生对教材中的一些事件、人物和空间概念感到陌生，在现实生活中无法直接感知和印证，单凭教师的语言传授很难突破重难点。对于历史教学而言，不能仅仅停留在知道、了解的层面，更多的是需要对历史事实的深入分析和历史事件之间的关系探索，从史料中寻求历史真相。而电子白板技术就是具有图文并茂、图像俱佳、动静皆宜等功能的交互性、生成性、集成性的高科技信息技术产品，以电子白板为核心的教学环境运用于高中历史教学，能够变抽象为具体，变单向为多元，变无声为有声，变过去为现实，大大增进学生对事物和过程的理解和感受。
1.有利于激发学生学习动机，提高历史学习兴趣。
在传统的历史教学中，大多依靠教师一张嘴、一支笔描述历史，我们当然不能否定传统教学也能让学生感到兴趣盎然，但再精彩的描述也是空中楼阁，犹如画饼充饥、望梅止渴，不能让学生从感官上得到满足，也无法从根本上激发学生学习兴趣。而电子白板技术正是弥补了传统教学的不足，不仅可以将学生带入历史中，身临其境，给学生以直接、真实的感受，而且可以利用“聚光灯”、“回放”、“荧光笔”、“遮幕”等特殊功能强调学习内容，更便于学生有层次地理解和吸收，这将大大有利于学生学习动机的激发和长久保持，有利于提高学生对历史学科的兴趣。
如我在讲必修二第一单元《古代手工业的进步》一课时，先播放周杰伦的歌《青花瓷》，在学生跟着歌曲哼唱陶醉之际，问有没有学生知道中国拍卖最贵的青花瓷的名称及价格，随即点出价值1.4亿的《鬼谷山下》的青花瓷图片。一下子吸引了学生的目光，激发了学生学习兴趣，为下面的课堂教学作了良好铺垫。
2.有利于突出学生主体地位，培养学生主体意识。
在传统的历史教学中，对于所讲的历史，教师和学生都是“置身事外”，学生听老师客观地叙述历史过程，然后记忆所谓历史结论。学生不但缺乏参与和体验，而且对历史结论往往没有认同感，无论是课堂效果还是学生的记忆效果都不太理想。而电子白板技术正是改变了以往根深蒂固的以教师为主体地位的教学模式，学生在课堂上能够进行自我探索和信息传递，成为教学活动的积极参与者，教师则只是在一旁起辅助和引导作用，真正突出学生主体地位。并且学生在学习和探索过程中，通过与其他同学和老师之间的沟通和交流，逐渐发挥自己的主观能动性，使自身的主体意识逐渐明确和建立。
如前段时间我在网络培训中看到一个教学案例，印象很深，上课老师在讲必修一《抗日战争》一课时，对其中的“国共两大战场”是这样设计的：让学生分小组搜集国共两大战场的史实、材料、图片、电影等，然后分小组上台展示搜集的成果，要求每一份材料结合结论呈现。案例中利用白板技术突出学生主体地位，培养学生主动参与课堂的意识。
3.有利于创设生动的历史情境，培养学生思维能力。
英国哲学家培根说：“读史使人明智。”可见历史不仅可以鉴往知来，而且可以明智通理。高中历史教育的目标之一就是让学生在基本了解和掌握历史基础知识的过程中，培养和提高学生通过各种途径获取历史信息的能力，并通过对历史现象和历史事实的分析、综合、归纳、比较等，进一步培养学生的历史思维能力及处理和解决问题的能力。而电子白板技术以其独特优势创设诸多与教学内容相关的历史情境，提倡自主、合作、探究的新型学习方式，解放学生个体，释放学生主体精神，极大地培养学生的多维性历史思维能力。
如我在讲必修二《罗斯福新政》中对新政的内容是这样设计的，让学生分小组进行讨论：
第一组：银行倒闭，金融瘫痪，如果你父母手中的支票无法兑现，你希望政府采取哪些政策？
第二组：如果你家是农民，父母辛辛苦苦劳作，但农副产品价格极低，你希望政府采取什么措施？
第三组：如果你是小工厂的老板，你希望政府如何控制盲目竞争，保护你的利益？
第四组：如果父母失业了，他们自尊心都很强，不愿接受金钱救济，你希望政府既兼顾他们的尊严又帮助他们解决就业困难吗？你有什么好的建议？
这些问题的创设充分考虑了学生实际，具有梯度性、开放性和现实性，为学生进行自主合作探究创造了条件，培养了学生的历史思维能力。
4.有利于增加教学的课堂容量，提高课堂教学效率。
目前高中历史教材内容较多，如按传统教学方式讲是难以完成的。而电子白板技术不仅为教学提供了新思路，而且代以其他媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，而视听并用是75%。由此可见，利用电子白板不仅大大节省了授课时间，而且学生利用节省下来的时间进行深入分析、综合、比较，加深了对教材的理解，从而极大提高课堂教学效率。
二、电子白板技术在高中历史课堂中运用的误区分析
误区1：从“人灌”到“机灌”。
以前我们批评那种“一言堂、满堂灌”的教学，但利用电子白板作为教学手段后，有的教师误把电子白板万能化，错误地认为它可以代替教师做一切，让它从头到尾“唱戏”，忽视了教师应起的主导作用。新课程要求教师不仅是知识的传递者，更是教学过程的组织者与指导者。教师应采取多种形式进行引导，并积极鼓励学生思维，及时获取反馈信息，使“传道授业解惑”有的放矢。而电子白板技术只能辅助历史教师教学，它不能完全代替教师的作用。
误区2：由“接受者”到“观赏者”。
课堂教学是教与学的双边互动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生主体作用，并将二者有机结合起来，使之融为一体，形成和谐、融洽、活跃的气氛。学生在学习历史时往往是知识的被动接受者，但有的教师运用电子白板教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，忽略学生主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭，学生不是课堂的主人，而是成为置身课外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
三、电子白板技术在高中历史课堂中运用应遵循的原则
当然，真正实现电子白板技术与历史学科整合的最优化，教师还有很多工作要做，要在实践中总结出理论，也要能用理论指导实践。一般情况下，电子白板技术辅助历史教学应遵循如下原则。
1.有效性原则。
信息时代知识爆炸，有些人认为我们在使用电子白板教学时，应该尽可能给学生提供更多信息。但实际上网络资源如此丰富，如果大量无效信息出现则可能会误导学生、阻碍学生思维的发展和能力的提高。所以教师提供给学生的一定要是有效信息，这样才能更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大范围内占有高质量的教学资源。
2.以生为主原则。
电子白板技术支撑下的历史课堂确实有利于培养学生的历史兴趣和历史理解能力。但很多教师为了赶进度、增长学生的见识，把课件容量设得很大，同时讲课时翻得很快，没等学生对一屏的问题理解过来就进入下一屏，忽视了师生之间、学生之间的相互交流，反而让有趣变成无趣、让激情变成沉闷。为此，每节课的数量、质量一定要为了学生，而不是为了多和快。
3.辅原则。
电子白板技术可以使历史课直观、生动，但片面追求形象、生动很容易分散学生注意力，从而达不到传授知识、培养能力的课堂教学目的，更谈不上学生的全面发展。要清晰地认识到信息技术仅是辅助历史教学，不可让电子白板技术出尽风头，教学目标却没能很好地实现，即电子白板技术辅助历史教学既要注重过程更要注重结果。
四、结语
电子白板技术在高中历史课堂教学中确实有其他教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一手段，更不是最终目的。我们要从历史教学实际出发，当用则用，不当用则不用。使用时注重科学性，做到“适时、适度、适当”，恰到好处。同时，一线教师，必须与时俱进地多学习、掌握电子白板技术，提升自己的业务水平，以适应教育形势的发展。扬长避短，从而使历史学科在先进的电子白板技术的帮助下焕发青春。
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