在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育，而就“过程与方法”制定的六条目标中，强调了关于在科学探究过程中提出问题能力的要求，并对提出问题这一科学探究要素提出了三点教学目标：一是学生能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题；二是能书面或口头表述这些问题；三是能认识到发现问题和提出问题对科学探究的意义。
学生提出的问题是从已知伸向未知的心理触角，是创新思维的具体体现。但我国现行教育非常重视研究教师如何设计问题，却忽视了培养学生提出问题的能力，以致大多数学生提出的问题仅仅是做不出的习题，提不出高质量的问题。现代社会需要的是富有创新意识的人才，这就多么需要教师们重视培养学生提出问题的能力，怎样培养学生提出问题的能力呢？
下面结合教学活动的实例，谈谈怎样训练学生提出问题。
1利用学生的生活体验，生活经验引导学生提出问题
新的《中学物理教学大纲》把创新意识界定为：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从物理的角度发现和提出问题，并进行探索和研究”。生活离不开物理，物理源于生活，在物理教学中如果教师能积极的引导学生从这个角度去提问，可以说是取之不尽，用之不竭。
例1夏天，在浅水滩走向深水处行走时有什么感觉？能否提出两个问题，感觉一：逐渐胸闷？问题二：为什么胸闷？感觉二：脚底触痛的感觉越来越弱？问题二：为什么向深水处行走时触痛的感觉会越来越弱？
例2冬天脱晴纶衣服时，有啪啦啪啦的声音，教师提出问题：这是什么现象？学生可能知道这是摩擦起电。教师可以追问：对摩擦起电，同学们有什么问题？问题一：为什么摩擦起电？问题二：摩擦起电时一定会发出声音吗？问题三：摩擦起电时一定会发光吗？
例3人在行走时，前脚与后脚摩擦力的方向各是怎样的？
例4为什么说：“闻其声不见其人”等正是很多我们暂时还不懂的问题，所以我们才有认真学好物理的需求，可以说这一个个的问题正是学习的持续动力。
2引导学生将课本知识应用到日常生活当中时，启发学生提出问题
例5学生学习压强知识后，让学生思考：在夏天为了保养好自行车，应该怎么办？针对这一情况提出问题。
例6布置学生观察自行车、摩托车、轿车、载重汽车的轮胎，然后做一比较，提出问题，针对国家加大力度查禁超载车辆的措施，提出一个问题。
3培养学生的观察能力，引导学生提出问题
例7观察鱼的眼睛（特别凸出），提出一个问题。
4课外活动时，引导学生观察，分析，提出问题
例8看电影时，让学生观察银幕，电影院的墙壁，引导学生提出问题
例9在课外活动集合时，常常要用到高音喇叭或将手握成喇叭形状喊话，然后启发学生提出问题。
5只是传授时，从物理实验现象的观察中，引导学生提出问题
物理离不开实验，它是一门实验科学，在物理实验中可根据实验的原理、选材、注意点等来提问题。
例10在“描绘小灯泡伏安特性曲线”实验时，可引导学生提出以下问题。（1）此实验为什么采用电流表外接法？（2）选定滑线变阻器有何要求？（3）实验需要注意哪些方面？（4）试验中为什么要多测几组数据？作的图线直不直？不直为什么？
例11讲授放大镜时，让学生实验用放大镜观察邮票，当放大镜由上向下移动时，观察到了什么，然后要求学生提出一个问题。
例12讲授望远镜时，让学生练习使用望远镜（要调节好旋钮时，才能看清景物）然后请学生提出问题并回答。通过对物理实验一系列的提问，使学生自己激发出探究知识的欲望，同时也可以加深对物理规律的掌握。
以上把观察到的现象直接问题化，只是一种较低层次的提出问题的方式，要把发现的现象演变成为一个物理科学问题，需要对现象运用物理知识进行思维加工，如例1中，为什么会胸闷？这是因为胸受到压迫，这个压迫时由于液体内部压强，因此可将问题提炼为：液体内部的压强跟液体的深度有关吗？
学生提出问题的能力是逐步发展的，在学生获得新的发现后，首先就该让学生把自己的发现用问题的方式表述出来，在这个基础之上，教师可根据学生的认识情况适当的加以指导，帮助学生形成一个与物理有关的科学问题，并用口头或书面的语言表达出来，学生经过一定的培养和训练，随着物理知识的丰富，就能够逐步提高自己探究问题的能力。
发现问题，提出问题的过程是极具有创造性的过程，它比在现成的问题下寻找解决问题的方法更需要创造性思维，科学探究的最终目标之一就是发展学生的创造力，发现问题，提出问题对实现这一目标起着至关重要的作用，因此，让学生在探索中发现，自己提出问题，学习理解，在探究中创建科学的意义，体验科学的奇妙和伟大，并在探究中提高，发展和创新。
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