摘 要：低年级英语教学，不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。积极的情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，提高学习效率。
关键词：英语学习；情感；兴趣
一、情感是兴趣的前提
1.情感在英语教学中的必要性
孔子在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代英语教育将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。低年级英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
情感具有激智、动力、感染功能。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能，这为情感的激智功能。情感的动力功能表现为：动力系统作用越大，操作系统的效率就越高，学习效果就越好；反之，学习效果就越差。教师的语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生情感的共鸣，这就是情感的感染功能。
情感对英语学习和记忆有影响。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响，情感信息与其他各种信息（如视觉、语言、听觉和嗅觉等）一并储存在大脑中，当新信息与旧信息发生联系时，情感信息就会与其他信息建立联系，积极情感会与当时的学习过程迅速建立联系，加快信息的组织、加工和储存，反之，就会给记忆造成混乱，导致记忆的速度缓慢甚至停止，影响学习效果。
2.情感是培养英语学习兴趣的前提
低年级英语教学属于启蒙教学，要基于学生的心理、生理及学习兴趣，以提高兴趣为主。创设和谐的情感环境，是提高学生学习兴趣，提高教学质量的好办法。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中指出：“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流过程。
师生关系制约着学生的情感，影响着学生的认知活动。注重情感，讲究情感，能使整个教学弥漫着一种和谐、融合、饱满的情感，会以情激情、以情促知、以情育人，实现知与情的统一和谐。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境。
二、情感影响学生学习英语兴趣的因素
1.教师方面的因素
心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”教学中教师处于主导地位，如把学生单纯地视为教育的对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，采取“填鸭式”教学，无视学生的主观能动性，像拍皮球一样，教师拍一下，学生就蹦一下，会抑制学生应有的想象力和创造力。严肃的课堂气氛会扼杀学生的创造力和禀赋，强制性的教育只会伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，从而渐渐失去学习的兴趣。
教育是情感和爱的事业。在教学中，总有一部分学生游离于正常学生之外，他们的心理承受能力差，存在自卑、怯懦、狭隘、抑郁、自私等不健康因素，与优秀学生产生明显差距。教师如果不注重与这些学生交流情感，及时发现他们的优点并给予鼓励，培养他们的自信心，而忽视了他们的特点与进步，势必会给这部分学生造成失落感，使学生产生厌学的心理，再动听、有趣的课也无法吸引他们的注意力了。
2.家长方面的因素
我们的家长都抱有“望子成龙，盼女成凤”的心理。不能从学生心理的特点和角度出发，盲目的批评、责怪学生，挫伤他们学习的积极性。在我教学中就遇到过这样的家长，当问起当天所学的单词时学生答不上来，就气愤地训斥学生怎么这么笨，不准出去玩了等等。这时教师就要及时地与家长沟通、交流，分析学生的原因，统一学校和家庭的教育方法，耐心地实施教育手段，达到共同教育的目的。
由于传统的观念，有部分家长对其子女在英语能力批判时则过多地依赖于终结性评价，更多的是以学生的考试成绩评价其英语能力的高低，由于过分强调考试分数，致使相当一部分学生学习英语的动机和目的不明确。父母是学生的第一任教师，良好的家庭教育也是学生健康成长必不可少的因素，如果家庭教育不从心理学出发，挫伤学生的学习积极性，就会给学生心理留下阴影。对于这种情况，教师可以定期地开办“家长课堂”，讲解家庭教育的重要性，提倡运用赏识教育，注重对平时成绩的肯定，使家长配合教师共同培养学生的学习兴趣。
三、结束语
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，学习得更加轻松、迅速。”素质教育就是要求教师、家长要改变以前陈旧的思想观念和教学方法，采用灵活、活泼的教学手段，以“爱”实现一个和谐的情感环境，使英语教学真正达到素质教育的目的。
参考文献：
黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003（10）.
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