在学校工作中，班主任是中坚力量。作为班级管理者的班主任是一个班集体的核心与灵魂，要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，使其参与班级管理，发挥其潜能，将极大地改变班级面貌，提高学习效率，提高班级的竞争力。
班主任工作 激励机制 班级管理
在学校工作中，班主任是中坚力量。作为班级管理者的班主任是一个班集体的核心与灵魂，要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，参与班级管理，发挥其潜能，将极大地改变班级面貌，提高学习效率，提高班级的竞争力。激励运用得当，在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果。而建立班级的激励机制，是实现班级管理目标的重要手段。
一、目标激励，激发学生拼搏精神
目标激励就是通过确立努力目标来激励学生。目标对个人的动机有一定的激励作用，一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度。因此班主任应善于引导学生制定目标。首先确立结合实际的个人明确、具体的目标，不能盲目求高求大，要使学生通过努力能够实现。只有这样，才能使目标激励真正起作用，才能实现目标激励作用的最大化。否则，不但起不到激励作用，还可能起消极作用，使学生丧失信心。
其次在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生树立崇高远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，确立学生自己的理想抱负。让学生看到前进的方向，鼓舞学生的进取心。以更好地发挥目标激励的作用。
同时要依据学生发展目标，精心组织有特色的活动，使学生在紧张学习之余能愉快的享受班级的温暖。这样会使学生由对集体的热爱，转而投入到学习中去。而充分展示自我的班级活动，激发了他们拼搏向上的精神，能极大地增强了班级的凝聚力
二、情感激励，激发学生潜能
情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力。在班级管理中，用爱心善待学生，使学生感到父母般的爱和集体的温暖。与学生进行朋友般的平等、真诚的交流，使情感激励发挥的较大作用。学生在成长过程中具有反复性，班主任多一些宽容理解，以父母般慈祥去关心学生，更容易消除学生的逆反心理。特别是对待后进，要善于发现他的闪光点，即使有一点点进步，取得小小的成绩，都要及时的给予肯定和表扬，使他们树立自信心，在良好的发展轨道上稳步前进。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，在前进的道路上战胜困难和挫折。
三、榜样激励，点燃学生激情
班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作必须提高自身的素质，因为你的一言一行都会起到潜移默化的作用。班主任只有成为学生心目中的榜样，工作中才会“随风潜入夜，润物细无声”，来激励学生积极向上。
首先，积极学习现代教学理论和教学技术，做教学实践能的多面手。在教学中将“传道、授业、解惑”融为一体，不断实践与创新。扩大自己的知识面，提高工作能力，学着接触学生喜欢的东西，体验他们的情感体验，融入学生的生活之中。
其次，加强道德修养，做学生佩服的老师。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。班级管理中，规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。
再次，以英雄，先进模范人物的事迹来影响激励学生。用一些学生能够深受体会的先进事例去感染学生、激发学生，使学生在心目中以此“优秀人物”为榜样，使学生的内心深处产生共识，树立正确的人生观，克服客观环境对自己产生的压力，变为学习的动力，点燃学生的学习激情，为实现自己的理想去奋斗。
四、荣誉激励，激起学生的荣誉感
荣誉是一个令人瞩目的追求目标。自古至今都是高于物质需求之上的精神需求。对学生进行教育时，荣誉激励是事半功倍的方法。
1.珍惜集体荣誉
学生生活在班级、学校这个大集体中，每个学生都要有一个信条：“校荣班荣我荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外，作为大集体中的一员，都要注意自己的言行，明白自己事事处处的所作所为时时刻刻都关系着班集体和学校的荣誉，所以每个学生都应该为班集体和学校的荣誉增光添彩。
2.力争个人荣誉
在个人荣誉上学校要有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上要有“明星榜”、“特长园地”、“助人为乐模范”、“班级荣誉奖”等。“明星榜”为班级日常工作做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”、“值日明星”等；“特长园地”展览一些具有特长的学生的特长作品等；“助人为乐模范”主要宣传一些助人为乐的模范事迹；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的各项活动中为班集体所争得的荣誉。
五、奖惩激励，调动学生的积极性
在班级管理工作中，奖励是对学生某种行为给予肯定，而惩罚则是对某种行为的否定。恰如其分的惩罚不仅能消除消极因素，还能变消极因素为积极因素。奖励和惩罚都能对学生起到激励作用，两者相结合，效果更好。
1.奖惩激励的及时性
一个学生某一方面表现好，取得成绩，就应及时给予肯定；相反一个学生如果表现不好，犯了错误，则应及时予以惩罚或批评，否则时过境迁，激励作用就会大打折扣。
2.奖惩激励的准确性
不论是对学生的表扬、奖励，还是批评、惩罚，班主任老师都要做到实事求是，恰如其分，力求准确。否则会招来反感；批评时捕风捉影、任意上纲，也会产生不良后果。
3.语言的艺术性
表扬和批评的方法，要因人而异，要根据不同对象的心理特点，采取不同的方式方法。为了收到良好效果，就得讲究方式方法。批评学生时，要注意态度诚恳，语气委婉，尤其要注意尊重学生人格，要善于利用幽默和幽默感来激励学生，增进与学生的感情交流。学生更喜欢富于幽默感的人，乐于听从这样的人的意见，幽默会使学生更喜欢你、信任你，正所谓“亲其师，则信其道”。同时批评学生一定要注意时间、地点和场合，把握不当，很容易挫伤学生的积极性，伤害学生的自尊心。
4.慎用惩罚
虽说惩罚是一种激励手段，在一定条件下能起到一定的积极作用。但惩罚毕竟只是一种手段，决非目的，不能滥用。否则，不仅起不到激励作用，反而会引起对抗情绪，不利于班级工作的开展。因此，在能够解决问题的情况下，尽量少用或不用惩罚手段。
总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的感情交流。教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，极大地调动学生参与班级管理的热情，改变班风班貌，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。
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