在教学手段日益丰富，信息技术高速发展的今天，生动的多媒体课件凭借其直观、快捷的优势已被广泛使用，许多教师在教学中也越来越依赖于它。作为农村学校的教研工作者，我们发现一些问题：有些教师为使用多媒体而使用多媒体；有些教师制作课件一味地求新、求异、求变。结果是在授课过程中忽视传统授课手段，形成课件依赖；人机对话忙，师生交流少；课堂华而不实，影响了学生的注意力……课堂上表面活跃，而教学低效，成为虚假的繁荣。如何有效利用多媒体课件来提高课堂教学效率？最近我校小学部一位教师运用多媒体教学手段执教的一堂数学课，引发了我的一些思考。
因此，我们认为使用多媒体教学资源必须把握六个字：适度、适宜、适时。
一、适度
虽然多媒体课件在课堂教学中很重要，但我认为教学中运用多媒体课件同样要体现教师的主导地位和学生的主体地位，建立“以学生为中心”的教学模式，要注意引导学生开展探究性学习。多媒体课件不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂教学活动。
课例中的课堂过多地依赖课件，而且课件内容繁多，这些画面给学生留下了深刻的印象，但教学中的主要知识点却被抛到脑后。比如：在教学数数时，用多媒体展示了数数的过程，并且对照课件对数数的过程做了充分的解释。在此处如果让学生拿着小棒，真正和老师、同桌一起数一数，让学生经历这个学习过程，比光看着大屏幕，听老师讲效果要好。因此，多媒体课件的运用要适度，它只能作为课堂教学的一个辅助。
二、适宜
义务教育阶段教学设计制作多媒体课件应遵循以下原则：
1.体现教学目标
运用多媒体课件必须以完成教学目标为目的，注重教学信息的传播。课件中的所有环节都要围绕教学内容来设计与安排，要将各知识点合理地编排进课件，做到教学内容丰富、灵活、可控。
2.要符合小学生的认知与心理规律
课件的图形界面要尽可能简单，呈现的教学内容不宜过多，要简单集中，练习与游戏要由易到难，文字的呈现要便于阅读，字体不能过小、过密，文字的颜色与背景要对比鲜明，便于识别，文字要规范、标准。
3.激发兴趣
评价多媒体课件好坏的关键是看学生是否感兴趣。课件要充分调动学生各种感官的参与。在学生正确回答后可给予音乐、动画或掌声以资鼓励，从而激发学生的兴趣。
4.交互功能
多媒体课件在整个教学过程中，要让学生参与操作，在学生输入、选择、回答后给予及时的反馈，而且操作要简单，这样才能使学生较好地发挥主动性。
三、适时
多媒体课件容量大，易操作，如果老师使用不当，往往会让学生的学习“囫囵吞枣”，不利于学生对知识的理解掌握。因此，在教学中教师要特别注意把握“火候”，确保学生理解和掌握知识。
1.情景导入时，运用多媒体课件激发学生的求知欲和创新意识
在教学“轴对称和轴对称图形”时，教师运用课件展示一组生活中轴对称的图片，以设问的形式导入新课：下面是一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一下子就调动了，这时鼓励学生在观察的同时思考问题。你想知道它们有什么共同特点吗？今天我们就来解决这个问题。这样借助多媒体课件，自然有趣地引入课题，激发了学生的求知欲和创新意识。
2.出现费时活动时，运用多媒体课件节省教学时间
在数学教学过程中，可能会遇到一些比较费时的活动，如大量的板书，在课堂内如果采用传统的板书，则浪费教学时间，如不板书而进行口头说明，则往往会词不达意。这时候，如果发挥多媒体课件的快速显示功能，不仅能解决板书问题，还可以增大课堂教学容量，高效地使用课堂教学时间。例如，在人教版六年级数学下册“正、反比例”的教学过程中，教师必须经过列表和作图比较繁琐的两步，这是非常费时的，此时，便可以利用多媒体课件进行教学。
3.运用多媒体课件突破教学重、难点
在数学学习中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定抽象性。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用多媒体课件“动”的特长，利用多媒体课件中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段呈现教学内容，有效吸引学生的注意力，提高学习效率。例如，在讲解轴对称的有关知识时，可以利用课件使满足轴对称条件的一个或两个不同色彩的图形在鼠标的控制下，通过旋转、重叠、闪烁等系列动画，形象生动地描述图形的轴对称内涵，便于学生理解。
总之，多媒体课件虽有其独特的优势，但使用不当同样不能实现教学效果的最优化。只有正确认识多媒体课件在教学中的辅助地位，掌握多媒体课件的制作原则，合理适时地运用，充分发挥其优势，才能达到利用现代教育技术提高课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]何广茹.评判一堂好课的三个“不应该”[J].青年教师，2012（5）.
[2]魏杰.同异辩证 提高课堂效率和效益[J].青年教师，2012（8）.
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