【摘 要】我理解的新课程，是要让学生在民主和法制的生活环境中学会生活、学会管理、学会做人，一句话，教学生学会自主。而班主任，要让学生主动管理好自己，成为班级管理的主人。
【关键词】班级管理；学生是主人
一、充分相信学生能够变好，把信任作为孩子成长的动力
无论多么调皮多么懒惰的孩子，他的内心都是积极向上的，都有着自我实现的心理需求。相信每一个孩子，也引导他们相信自己。自信，是他们成长的源泉。
学生犯错了，我也让他们写说明书，只是题目有点儿怪――叫《我是一个好孩子》，内容是能够说明“我是一个好孩子”的20个理由。肖立阳打人后检讨，说完事情经过顿住了。我提醒：“其实，我是……”他接下去：“其实，我是一个好孩子。我按时完成作业，体育成绩好，喜欢科技活动，热爱劳动。自从一年级打了代秋夜以后，就没打过人……”说着说着，他开始抽噎了，因为他觉得自己的确是个好孩子，而这次错得太离谱了。
在我们班上，会经常评选“进步学生”，让落后的孩子也感觉到自己的成长，肯定自己是个好孩子。那一次，刘国浩因为实习路队队长认真负责，作业也基本能够完成而当选，他惊喜万分，教室里响起热烈的掌声。可是有人反映刘国浩经常早上到校后补做家庭作业，他凶巴巴地反驳：“我没补家庭作业！”有同学小声嘀咕：“好几次，刘国浩都因为没有完成作业，贴在后面黑板前补呢！我们大家都看见了。”刘国浩哇的一下哭了起来：“我没有补！就是没有补！”我笑着说：“我们的刘国浩好委曲哦！他肯定在暗暗下决心：从今往后，我再不补作业了，看你们还说什么！”刘国浩嘟着腮帮坚定地点头，抖落一串泪珠。从此以后，他勤快多了，因为他内心里想成为一名真正的进步学生，他用实际行动来证明“我是一个好孩子”。
谁都是好孩子，怎能把孩子们的优点与进步都观察到呢？我们师生一同商定：在教室后墙上开辟出一块“开心贴吧”。写贴，跟贴，每周评一次精华帖子。可以表扬，可以批评，不过既然叫“开心贴吧”，着重在于鼓励，即使错了，我们也要为他加油。总之，让他读到帖子就开心，就想做一个好孩子。
学生相信自己都是好孩子，哪有不努力变得更好的呢？
二、要充分激发学生的管理热情，激发他们的兴趣。
我们都认为，班级管理，当然是老师的事。可是，一旦给予学生机会，你就会发现，孩子们喜欢管理自己。由此享受到的成功的快乐，更能激发他们的管理热情。
家长会时，我班的黑板上，是学生歪歪扭扭的涂鸦；向家长汇报情况的，是组长；学生的平时表现与评价，来自于每个孩子自己以及他们的小组团队。孩子们喜欢这样表现自己的能干！
班队活动一般都由学生自己设计；节目，也由他们自己编排。欣赏着自己土里土气的表演，他们笑声不断。他们为自己的优秀而喝彩！
有了管理热情，组员还会商量着“炒组长鱿鱼”呢。 第五组要重选组长，因为组长陶秋宇不称职，太懒散。组员们同意我的提议，商量着让组长限时改正。中午自习，第五组全体成员坐到一起。先是组员依次对组长进行评价，并提建议；再是组长表态，写保证；最后，组员在保证书上签字。当天开始，组长做到一条就由组员打一个钩。两周后，组员根据陶秋宇表现投票决定是否由她继续担任组长。整整一天，陶秋宇都屏声静气，没有了往日的大大咧咧。
第二天，我跟第五组成员代表代永丽一起分析了组员的优缺点，看看谁最能胜任组长一职。不过数来数去，我们一致认为陶秋宇实力最强。当然，她的缺点也不容忽视。我们的目的，是希望她改正，让她转告组员盯紧一点儿，记录准确，下周才有发言权。代永丽高高兴兴地跑了。
我再找来陶秋宇，一向大方的她有些局促不安。她说昨天的事触及了灵魂，我们今后看到的，会是另一个截然不同的陶秋宇。但是明显有些底气不足。我引导她分析了自己的优势与弱点，告诉她：“亡羊补牢还不晚，老师相信你！记住：用事实说话！”她扬起头，阳光又回到她脸上。两周以后，代永丽告诉我，他们全票同意陶秋宇继续担任组长。
你瞧，每个组员都有管理责任，组长也要接受监督。学生管理班级，每个孩子都感觉到自己是主人，他们很骄傲！
三、要充分依靠学生管理好自己，只有学生自己想改变了，我们的教育才有效。
上学期，好多同学问我的生日。这倒提醒我了：孩子们喜欢过生，庆祝生日是他们的最爱。这学期，我们开始了长达一年的生日庆祝会，每月举行一次。
贪玩儿是孩子的本性，玩起来就连作业都不想做。我想：这是由于孩子们缺乏学习动力的缘故。只要把他们发动起来，自己想学了，当然就会做作业了――不用扬鞭自奋蹄。于是，理想教育系列活动也开始了。
生日庆祝会生动活泼但厚度不够，理想教育活动意义重大又稍显枯燥，两者结合，优势互补。3月29日，我们的生日庆祝会主题是“放飞理想”，每个孩子向全班公开自己的理想。目的是，别给自己留后路，除了前进，别无他法。同时，在同学们忘了自己的理想而懒惰的时候互相提醒。
活动后，田维杰下决心：上课一定要专心，要做完作业。可是过了几天，就坚持不住了。几笔画完家庭作业就要出去玩，但想到自己的理想是“买一辆车带着父母环游世界”，要用优秀的标准来要求自己，就把作业重写了一遍。
肖立阳说话算话，不打人了，但是受人欺负不还手觉得很窝囊。我引导孩子们评议他人优秀与进步，一起为他出主意。当天的家庭作业是作文《肖立阳进步了》。肖立阳一边批改同学们的作文，一边摇头晃脑地笑，得意极了。他在自己的作文里，是这么写的：“……我给她说‘对不起’，她却给了我一耳光。我快忍无可忍了，赶紧离她远点，怕我控制不住自己。中午，我跑去向老师诉苦，说出来好多了。这件事做得太漂亮了，我为自己感到骄傲”。肖立阳想尽办法克制自己，进步很快，第一个获得了“升级奖励方案”中的榜眼奖，在同学们羡慕的眼光中，上台领到了我亲自为他选购的《窗边的小豆豆》。
四、老师要把自己当成班级里的一员，充分尊重学生，学生才能够真正地相信你的管理，师生关系才能够彻底改善
孩子们喜欢玩竹扫把，多危险呀！
三班的张老师规定“谁玩一次扫把就赔十把”，以后这个现象就在他们班绝迹了。我也借鉴过来，跟孩子们一商量，居然全班同意。
没过几天，谢伟骏就犯规了，拿着竹扫把追到阳台上想打人，按新增的班规该赔偿十把竹扫把。由安全委员和安全助理每天提醒谢伟骏赔扫把，劳动委员负责验收。一波未平，一波又起。王中澳扫完地，往卫生角扔竹扫把时，砸着刘成鑫了。王中澳是安全助理，我让他自己考虑怎么办。
中午看学生干部的班级管理建议，其中一条说对谢伟骏的处罚太重。其实，我早就这么想，可是不能由我来大家的决议呀。于是，在下午班会课，我说：“你们都是班级的主人，对班里发生的事清楚着呢，而且都在动脑筋，怎么管理效果更好，真不愧是小掌柜！”孩子们笑了，坐得更端正。
“有同学建议，把对谢伟骏的处罚减轻一点。你们觉得呢？”班里一片应和声：“嗯！”“就是！”“十把呢，三把就差不多了。”“五把也行啊！”……
“规矩是你们定的，要修改，也是由你们说了算。这样吧，你们商量一下，少量服从多数。”
最后，全班同学商定：有伤人故意的玩扫把，就赔五把（比如谢伟骏）；无意乱扔，根据危险程度，最重赔三把（比如王中澳），最轻赔一把。仍然由安全委员和安全助理每天提醒，劳动委员验收。
某一天我突然想起，问劳动委员赔扫把的事，他说早已验收完毕。从此，教室里玩扫把与棍棒的现象就绝迹了。
老师，只是班级里的一员，和他们平等地商量，他们就会服从管理，让师生关系更融洽。民主和谐的师生关系，让教育成为可能。
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