摘 要：随着新课改在全国范围内的广泛开展，小组合作学习越来越得到教师的重视，逐渐成为教师常用的一种教学方法。小组合作学习具有很多优势，将其运用在初中化学教学中，能使课堂动起来，使学生主动探究问题，提高教学效率。
关键词：初中化学；小组合作学习；化学素养
初中生正处于生理和心理转型期，教师在教学中采用小组合作学习的方式，能增强学生间的交流和互动，加强学生对化学知识的理解和掌握，有利于学生形成集体意识，培养学生的团队合作精神。
一、科学合理分组
小组合作学习具有两个重要特点：其一，彼此间相互依赖，积极地进行分工协作，小组成员的个体成功依赖于整个小组的学习成功；其二，小组成员的可依赖性，小组成员各司其职、各尽其能。因此，衡量小组合作学习的效果，关键要看小组成员间的配合与合作状况，而要想取得好的效果，首要前提是对成员进行科学合理的分组。化学教师在课堂上进行分组时，要注意考虑多方面的因素，例如：学生的兴趣、化学基础、个人性格、意志品质和学习态度等，根据这些因素对学生进行合理地分组。但是，不管怎样，教师在组织小组合作学习时一定要遵循一个原则，也就是组间同
质、组内异质，这样才能让不同的学生进行互补，加强小组学习与合作的能力。
二、加强化学与生活间的联系
化学的生活实用性很强，因此，在实际教学当中，必须要让学生体会到化学的生活性，培养学生学习化学的兴趣和热情，培养学生的化学素养。鼓励学生多留心生活中的化学现象，发现化学问题，进而激发探究问题的兴趣。生活里的教育资源非常丰富，只要我们带着发现的眼睛，就一定会看到生活中那些非常有趣的现象。
比如，钢铁生锈、饭菜变质、煤气燃烧等，这其中蕴含着丰富的化学知识，学生在观察中思考，就会慢慢地对化学产生浓厚的兴趣。另外，教师还要让学生积极开展化学实践活动。化学实践活动能够为学生的化学实践能力提供锻炼机会，培养学生对化学的科研态度，不断提高学生的小组合作探究能力。
三、小组成员互相帮助
在初中化学教学过程中，引入小组合作学习，能够让学生通过讨论交流，相互学习、取长补短，促进全体学生的整体进步。小组间必然存在化学基础薄弱的学生，教师在课堂教学中不可能给每个学生进行单独一对一的讲解，通过小组合作学习，对新知识掌握得好的同学可以帮助那些接受能力不是很强的学生，也能帮助那些基础薄弱的学生，从而使班内所有的学生都能消化新学习的知识。比如，在学习化学方程式的配平问题上，有些学生就是不理解化学方程式如何才能达到平衡，教师可以在黑板上写CO+O2■
CO2，让学生根据刚刚学到的方程式配平原理对这个化学方程式
进行配平，学生于是会开始讨论，帮助那些没有得到正确答案的同学理解配平的原理和技巧，如何验证配平是否正确，这样学生之间相互帮助，能够带动班级的整体学习气氛，从而提高化学课堂教学效率。
四、培养良好的师生关系
初中化学教师要积极构建平等和谐的师生关系，开展师生合作共同完成教学目标的双边活动。营造与学生共同探讨化学问题的学习氛围，重视师生交往中的情感因素，用自己积极正面的情感去感染学生，与学生建构起深厚的师生感情，促成师生情感的相互交融。在教学过程中，打破传统的教师主体地位格局，让课堂不再是灌输式的课堂，以启发、引导为主，让课堂教学变成一个不断获取信息与知识的场所。
五、充分利用课外小组合作学习
小组合作学习不仅要在课堂内部开展，还应将其延伸到课堂外，在课外开展小组合作学习。课外小组合作学习的开展不仅能巩固学生的理论知识，还能拓宽学生的知识面，有利于学生发现生活中的化学问题。比如，在期末考试前，教师可以让学生在课外做一些与期末考试相关的练习，针对不会或不明白的问题，进行小组讨论，教师可以帮助每个小组解决学生的问题，引导启发
学生。
六、抓住开展小组合作学习的时机
当个人的单独学习已满足不了学生的学习需求，希望参与开展小组合作学习活动时，教师一定要具有敏锐的洞察力，与学生进行沟通交流，做好小组合作学习活动的教案和计划，引导学生参与到合作学习活动中。教师还要为小组合作活动的高效开展营造良好的探究气氛，比如，为迎合初中生崇拜偶像的特点，可以带领全班观看视频版的《红尘客栈》，充分考虑学生的个性特点，激发他们的学习兴趣，然后再进行知识的总结与反馈。
小组合作学习在初中化学课堂中的应用，具有很多有利的特点，是培养学生化学素养的重要途径。因此，教师务必高度重视此教学方法，为学生创设愉悦的教学氛围，奠定小组合作学习的开展基础，加强化学与生活的密切联系，让学生在合作探究中学习知识、巩固知识。
参考文献：
[1]徐晓东.初中化学教学中的小组合作学习方式的探讨[J].现代阅读，2012.
[2]张洪伟.初中化学小组合作学习提高教学效率的策略[J].教书育人，2012.
（作者单位 江苏省常州市新北区安家中学）
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