摘 要 文章主要讨论了当前消防教育开设化学课程的现状，从化学教育与教学滞后于化学学科的发展；教材内容偏离消防职业教育所需，针对性不高；授课内容滞后，联系实际过少；降低了消防从业人员学习化学知识的主动性和积极性；实验内容和设计脱离消防部队工作实际五个方面对消防教育的化学课程存在的问题进行了分析，并提出了应对方法和策略，以期引起广大从事消防教育的化学教育人员的深入思考。
关键词 消防 化学化工 化学教学 化学实验
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0010-02
高等消防教育是以公安现役部队职业为指向的高等教育，综合考虑了高等教育和军人职业与任职岗位的需要， 非常符合国家与军队关于高等教育的改革思路。化学与消防科学有着密切的关系：化学知识的掌握和运用为人们提供了消防的基本知识；化学基本理论的确立和应用为消防提供了理论基础；化学分析方法和化学仪器的运用为火灾事故调查提供了强有力的科学技术手段和依据；化学新型材料的出现增强了人类消防的能力；消防实践中出现的新问题对化学的发展做出了巨大补充并提出了新的要求。消防中的化学知识是化学各学科分支在消防实践中的综合运用，消防的存在、发展和完善离不开化学的发展，同时消防又对化学的发展提供了极大的推动作用。与此同时，随着社会经济的不断发展，化学产品的应用已渗透到人们生产生活的各个领域。化学工业生产以及化学品本身面临的安全问题日益显现，事故逐年增加。危险化学品灾害事故、火灾等频繁发生，不仅给人民的生命财产造成了巨大损失，也对消防部队处置此类事故提出了严峻考验，带来了新的挑战。这类事故的处理必须以一定的化学知识为基础，才能正确决策、科学指挥。因此，作为培养基层消防部队指挥人才的消防院校开设化学课程也是顺应经济社会发展需要的必然选择。
一、消防教育开设化学课程的现状
消防学历教育是我国消防教育的主体，对提高我国消防部队的整体素质起着举足轻重的作用，包括消防部队学历教育和社会消防学历教育。部队高等消防学历教育院校主要是中国人民武装警察部队学院和昆明消防指挥学校；社会消防学历教育院校主要包括同济大学、中国科技大学、南京工业大学、中国矿业大学、中南大学、西南林学院、河南理工大学、南京工业大学、沈阳航空学院、西南交通大学、华北水利水电学院等。国外的如美国马里兰大学、英国爱丁堡大学、新西兰坎特伯雷大学、澳大利亚维多利亚理工大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学等等都开设了消防工程系，进行高等消防教育。不论国内还是国外，不论是社会消防学历教育还是部队消防学历教育，都将化学作为基础或专业基础，有的开设了普通化学、有的开设了有机化学、无机和分析化学或者物理化学。其中最为典型的还是我国两所部队高等消防学历教育院校――中国人民武装警察部队学院和昆明消防指挥学校，这两所院校都开设了无机化学和有机化学两门专业基础课程，但所选用的教材基本是地方工科院校和本科院校使用的化学教材。
二、消防教育的化学课程存在的问题
1.化学教育与教学已经严重滞后于化学学科的发展
我国消防教育开设的化学课程的教材所依附的课程体系还是无机、分析、有机、物化、结构等，基本上还是20 世纪50 年代初从前苏联引进的模式，与当今化学学科发展的要求很不适应。教材过分强调各门课程自身的系统性、完整性；课程内容之间，既存在互不联系、彼此脱节的现象，也存在相互重复的现象；此外，课程内容相对陈旧，与现代化学脱节。真正反映现代化学内容的半导体化学、新能源化学、分子材料、分子电子学、软物质等没有得到应有的介绍。现代化学不可或缺的形貌表征技术、分子之间弱相互作用表征技术也没有得到应有的介绍。在现代化学发展中扮演重要角色，发挥重要作用的分子模拟原理和技术迟迟进不了教材，而一些应该精简或压缩的内容没有压缩或压缩的很不够。
2.教材内容偏离消防职业教育所需，针对性不高
消防教育所选用化学教材虽然是国家“十一五”等重点教材，但主要是在借鉴地方高等院校化学专业教材基础上的压缩版、改良版或者直接使用原版教材。这必然造成了消防教育的化学授课内容偏多、知识量过大、理论难度加大、针对性不高，偏离消防职业教育所需。对与消防工作联系紧密的知识反而不能详细顾及，不利于消防院校学员处理化学品事故、防火、灭火及灾后调查等应具备知识的掌握和知识结构体系的形成。具体来说：（1）火灾预防方面的各种新型阻燃材料、防火涂料等方面的基础预备知识，在化学教学中几乎没有体现；（2）灭火救援方面的各种新型高效灭火剂的基础预备知识几乎没有；（3）火灾物证调查和火灾物证鉴定方面所涉及到的现代化分析仪器设备和技术方法，如红外光谱发、紫外光谱法、气相色谱法等等科学方法几乎没有任何基础性的介绍。
3.授课内容滞后，联系实际过少
除去前述地方大学教材体系所固有的缺点外，大部分教师没有经过基层消防部队的锻炼，没有处置化学品事故和火灾的经历和经验，导致大部分教师的知识面过于狭隘，授课只能简单地就化学而讲化学，不能把化学知识和消防工作的实践相结合，缺少结合消防工作中出现的实际案例进行教学。
4.降低了消防从业人员学习化学知识的主动性和积极性
化学课程与消防工作的紧密联系是消防从业人员学习化学的动力和基础。来自基层消防部队的人员虽然知晓化学在消防工作中的巨大作用和意义，但经过几年的部队生活，原来所掌握的知识逐渐淡忘，学习理论性较强的化学课程的难度较大，从而降低了这部分人员学习化学课程的主动性和积极性；来自地方高考的接受高等消防教育的大学生，虽然化学基础较好，但对化学和消防的关系基本是一无所知，加上化学课程处于基础地位，再有在教材和教学内容中很难发现化学与消防的关联性，也就很难激起这部分学员的学习主动性和积极性。
5.实验内容和设计脱离消防部队工作实际
现行化学实验基本来源于地方普通学校的实验教材，内容几乎没有任何变化，没有和消防院校特色相结合，没有考虑学员以后工作的实际，实验内容没有和危险化学品事故处置等紧密结合。部分实验在设计上存在一些问题，不适应当前消防化学教学的需要，明显制约了化学教学的效果。例如，实验的内容、方法、技能和手段较为陈旧； 实验现象不够直观、鲜明； 实验操作复杂； 实验现象不明显或成功率不高； 实验存在对环境的污染，在安全性和环保性上不能达到要求。
三、应对方法和策略
针对以上所述现状及存在问题，仅提供几点想法以供参考，以期抛砖引玉：第一要明确化学在消防工作中的地位和作用；第二要精选消防教育的化学课程教学内容，创建消防教育的化学课程新体系；第三要改革教学方法；第四要大量收集和编写与消防相关化学化工案例。
参考文献：
[1]高洪泽. 化学在消防中的基础地位探析[J]. 武警学院学报，2002，18（2）：94-96.
[2]房喻. 化学学科发展与化学教育：挑战与机遇[J]. 中国大学教学，2009 （9）：13-15.
[3]张成立. 消防院校化学课程现状和教学策略思考[J]. 科技信息，2010 （30）：520.
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