摘要： 要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。在认知活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节及补偿等重要作用，是学生成才的必要条件。因此，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。
关键词： 新课改 智力因素 非智力因素
今年是江西首次实施高中新教材，转型时期，广大师生都面临着很大的困惑。新课程最大的特点是：充分体现学生的主体地位，引发学生的学习兴趣，提倡学生自主学习，让学生动起来，让课堂活起来。新课改的根本目的是：立足于人的潜能的开发和综合品质的提高，以全面提高全体学生的基本素质。实施新课改既是顺应时展的需要，又是实现教育“面向世界、面向未来、面向现代化”的需要。教师作为教学的主导者，理应成为新课改的排头兵。我们在自己的教学实践中要真正使学生的全面素质得以发展，除了要启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力外，还必须重视对学生非智力因素的培养。
人的智能包括智力因素和非智力因素两个方面。非智力因素，又称非智力品质、非认知因素等。什么是“非智力因素”，近年来争议颇多，但有四点可以肯定：（1）非智力因素是一个较复杂的综合性概念，是相对于智力因素而言的。（2）非智力因素是指除了智力与能力之外同智力活动效益有关的一切心理因素，指的是智力活动中的非智力因素或认知活动中的非认知因素。（3）为使非智力因素的研究更具实践指导意义，可以侧重从动机、兴趣、情感、意志、性格等方面讨论，这并不割裂非智力因素的整体性。（4）非智力因素是一个中性的心理学概念，说明一种心理现象，它包含水平、等级和品质的差异。现代教学理论的发展，揭示了学生的学习成功，是在智力因素和非智力因素共同参与下取得的。在教学过程中，人的心理活动系统可以看成由智力因素和非智力因素这两个协同作用的子系统构成。前者以感觉―思维―创造等认知过程为主，在学习中负责对各种知识进行加工和处理，具有操作性，因而可称为学习的操作系统；后者以兴趣―情感―意志等意向活动为主，在人的学习和创造过程中往往以动机为核心，调节认知过程的正常进行，其作用是动力性的，因而也称学习的动力系统。这两个子系统共同作用，相互促进，相互制约，缺一不可。非智力因素只有与智力因素融为一体时才能发挥它在智力活动中的作用。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础的，教学中若只重视智力因素的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程的促进和制约作用，就会使我们的教育效果受到影响。面对21世纪人才的竞争，化学教师一定要转变教学观念，重视非智力因素在化学教学中的培养。教学实践证明：同一班级的学生，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的勤能补拙，一分耕耘一分收获，就是这个道理。积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素能够使化学教学得心应手。如何才能在化学教学中培养学生的非智力因素呢？
一、挖掘学习动机，激发学生的学习兴趣
学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。
所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。学生化学知识掌握得越多，成绩越好，对化学的学习兴趣就越大。激发学生的学习兴趣具体做法有：1.利用化学实验，调动学习兴趣。化学世界是充满神奇和奥秘的，化学实验又是富有情趣、魅力无穷的。通过化学实验，既能吸引学生的注意力，又能激发学生对现象的探索精神。2.举办化学知识讲座，让学生了解化学与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系。3.开展课外活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣。4.抓好化学竞赛工作，让学有余力的学生的知识视野更为广阔，对自己的学习有更高的要求，从而更大地提高化学学习的兴趣。5.平时多对学困生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，使他们顺利地完成作业，考试成绩不要和学优生差距太大，以保持他们的学习兴趣。
二、积极投入情感
教学情感是指教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生在课堂教学中的相互关系，情感效应和活动倾向。例如介绍化学污染对环境的破坏和对人类的危害，培养学生的环保意识，使学生树立为保护我们共同的环境而认真学习化学知识的决心。讲到纯碱时，可借助资料详细地向学生介绍获得了世界荣誉，发明了著名的“侯氏制碱法”，为我国开创了纯碱工业新纪元的侯德榜，以激发起学生的爱国热情。
三、锤炼意志，使学生刻苦学习
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动的作用。马克思说过：“在学习上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，我们化学教师要注重在教学中锻炼学生的学习意志。在学生遇到困难和挫折时，我们要引导他们正视困难、分析困难，并引导他们寻找解决困难的方法，还要用科学家成长的故事或英雄人物的事迹或身边学习成功学生的事例，特别是要结合化学史教学，介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰难、奋勇攀登的优秀品质，以增强他们克服困难的信心和勇气。
四、进行学法指导，培养良好的学习习惯
教学中，教师要帮助、指导学生学习，培养学生自学能力和习惯。一些学生化学学不好，主要表现在：自学能力差，依赖性太强，被动学习，学不得法，不重视基础，急躁、贪多求快，学习习惯不好。学生只想学是不够的，关键还必须会学，要讲究学习方法，提高学习效率。教师要引导学生变被动学习为主动学习，要指导他们制定学习计划、目标。要求学生抓住学习的每个环节：课前要自学；上课要专心，要勤于思考，科学地记笔记；课后要及时复习，作业要按时独立地完成。如何课前预习，如何记忆知识及温习教材的方法、技巧，需要我们教师悉心地指导学生。在实际教学中，我们还要抓住理科的特点，抓住化学学科的特点，强调解题思路的探求，培养学生的良好思维品质，真正使学生由“学会”转化为“会学”。
总而言之，我们在化学教学中若能从培养学生的非智力因素出发，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，一定能大面积提高新课改中的化学教学质量，学生的素质也能在真正意义上得到提高。
参考文献：
［1］李伯黍，燕国材.教育心理学［M］.华东师范大学出版社，第259-277页.
［2］袁金华主编.课堂教学论.
［3］潘菽主编.教育心理学.
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