历史所记述的都是往年的陈迹,对于现代人来说因为不可能身临其境,所以有许多的问题都难于理解,尤其是初中的学生,正处于生长发育的阶段,性格活泼好动,思想处于萌芽状态,因此在历史教学中要认清语言文字和图画的关系,世界上许多民族的文字产生史都证明图画和文字是直系血亲,图画是文字的母亲。图画在原始教育中的地位比文字重要。在欧洲、北美洲、非洲和亚洲的一些地方,人们先后发现了不少岩画。它们大多是石器时代的先民凿刻或涂绘在石壁上的。以1976年在中国内蒙古自治区发现的阴山岩画为例,其主要内容有:部落征战、狩猎场面、生殖崇拜、天神地祗、星辰图像、穹庐毡帐、牲畜车辆、原始舞蹈、数码文字等,比较全面地反映了中国古代北方民族的经济生活、和科学文化。从教育史的角度看,这些岩画其实就是刻绘在石壁上的以图画为主体的最古老的历史教科书。现在的历史教科书正是考虑到这一点,在表达方式上,已由过去以文字为主、图画为辅向文字与图画相结合、图文并重的方向转变。新一代历史教科书的这个转变,要求我们重新认识图画在历史教学中的地位和功能。
一、历史图画的种类
(一)历史文物图。
如刻有“单于和亲,千秋万岁,安乐未央”字样的汉砖、北宋针灸铜人、太平天国的结婚证书、和挑粮用过的扁担等。
(二)历史人物像。
如孔子像、唐太宗像、孙中山像、石雕像等。
(三)历史遗址图。
如郑国渠遗址、鲜卑拓跋部发源地嗄仙洞遗址、圆明园遗址大水法和远瀛观残迹、南昌起义指挥部旧址等。
(四)历史古迹图。
如陕西黄帝陵、河北赵州桥、明代的长城等。
(五)历史想象画。
如牧野之城、莫高窟艺术及其创造者、谭嗣同殉难、炸碉堡等。
(六)示意说明图。
如:西周宗法制度示意图、地动仪震动示意图、北宋时期禁军人数激增示意图、英国输入中国的鸦片激增表、抗日地道战示意图等。
(七)历史漫画图。
如夏桀把人当坐骑、英国劫掠队、《时局图》、《快乐的聚宴呵!》等。
(八)历史地图。
如:春秋列国形势、元朝疆域、甲午中日战争形势、百团大战形势、深圳经济特区地理位置等。
二、历史图画在教学中的作用
(一)证明历史,增加教学信度。
例如教科书说:“商朝的手工业达到较高水平。”同时配有几幅图画──司母戊方鼎体态的雄伟、四羊方尊造型的精美都提供了有力的证据。历史文物图、历史遗址图和历史古迹图在这方面的功能最突出。
(二)再造历史形象,增强历史厚重感。
历史如江水,东流不复回。时过境迁,物毁人亡,先前的整个历史形象已经消失了,存留下来的至多不过是几行文字记录,一些零散遗物。见景生情,睹物思人,是人类大脑的机能。所以历史教科书中的图画能够成为使用者再造历史形象的中介。一幅秦始皇陵出土的兵马俑彩色图,直接让人感觉到秦国将士的威武和阵势的严肃,进而神与物游,浮想联翩,在头脑里呈现出“秦王扫六合,虎视何雄哉”的历史画卷。
(三)创设情境,激发兴趣。
兴趣是积极追求知识的一个前提,是学习的前导。新课本一发给学生, 每个学生都如饥似渴地翻看课文中的图画。哪一幅吸引他们, 他们就先看哪一部分的内容。初中学生特别喜欢听故事、看图画。因此, 教师在课堂中有时可以以图代文, 制造悬念, 激发学生的兴趣及求知欲。如果在课前运用图画把枯燥的历史文字叙述换化成观看图片,把学生引入课堂的情境,对引起历史学习的兴趣有很大帮助。
例如在讲《民族政权并立的时代》一课时,老师用《少年白马图》讲述图中的传说,引出他们是契丹人的祖先,以此图吸引学生的注意力,激发他们认真听讲的欲望。又如《中国历史》第二册第15课中的《清明上河图》所反映的是北宋汴京的市场经济繁荣景象。学生一看到这一幅图就呼出了“好热闹啊! ”我随即向学生提出二个问题:“‘热闹’表现在哪里?从‘热闹’中你们能悟出什么?”这一问, 学生的思路顿时活跃起来, 他们仔细察看着图, 指点着图中的热闹处。一些思维能力较为敏捷的学生抢着回答说:“老师, 这幅图说明了北宋社会经济发达, 尤其是商业, 特别繁荣”。我便因势利导, 对这幅图画作了个完整的介绍叙述。
(四)有助于学生对过繁过简知识的理解。
历史内容纷繁复杂、年代、人名、史实颇多,学生很难记住。为了方便学生容易理解,加深记忆提高学生学习兴趣,可以利用图画给学生一个深刻的印象。
例如:在讲《中华文化的勃兴(二)》一课时,教师除了使用课文中所给出的人物图画外,还要查找出本课中所涉及的每个人物的图像,让学生自己描述每一个人物的生平事迹,教师再解释补充,师生互动,调动学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,通过形象记忆,让学生加深理解。又如宗法制度内容,用课文的有限文字很难解释清楚。教科书编者设计了一幅《西周宗法制度示意图》,用大树主干代表天子,支干代表诸侯,分枝代表大夫,小杈代表士。这样就化无形为有形,把抽象的概念翻译成具体的形象,使学生对西周宗法制度一目了然。示意说明图和历史地图都有这方面的功能。
又如教学蔡伦总结劳动人民经验,改进了造纸术这一内容时,教材只提到了他用树皮、破布、麻头和旧鱼网作造纸原料,使纸的质量和产量都提高了。但没有写造纸的工艺过程,而是用《汉代造纸图》表达出来。从图上我们可以形象地看到洗涤、切割、浸沤、蒸煮、舂捣、漂洗、拌浆、制纸、脱水等造纸的工序,从而了解蔡伦造纸术的工艺过程。蔡伦造纸术如果用文字叙述就很复杂,不易弄懂,使用图画表达得很生动、形象、简明。这说明,文字能够叙述历史,图画也能够叙述历史,而且在一定的情况下,用图画叙述历史还有它的长处。历史想象图和历史漫画在这方面的功能比较突出。
(五)有助于扩 大学生的知识面。
一个人的知识是多方面的, 见识越多、视野越广, 其知识面就越宽, 对人的智慧、思维能力的发展越有帮助。新编教材在这一方面做了大量的工作。在课文的图画中有许多反映各朝代生产、生活方面的图画。例如,《汉朝的饮食加工》、《唐朝穿裙衫的妇女》、《敦煌壁画里的唐朝住宅》、《隋唐大型宴会的长桌、长凳和室内家具》、《秧马》、《宋代家具》、《宋墓壁画“宴饮图”》、《明代家具》、《明朝住宅室内布置图》等等。这些朝代虽然距今那么的久远, 但从这些图画再现了古代人们生活起居的情况, 看到了古代人们生活的侧面。学生自然而然地与现实生活相联系、相比较。尽管这些插画在教学中是不要求掌握的, 但由于再现了历史, 它开拓了学生的视野, 扩大了学生的知识面。
(六)有助于培养学生的分析比较能力。
历史课中有许多问题通过分析才能得出答案,而图画图表恰恰地起到了这样的作用,可以使学生更直观地分析认识问题。如:在讲《工业化的起步》这一课时,让学生分析第一个五年计划中的背景,在第一个自然段中提到“我国的工业水平很低,工业基础薄弱,而且门类不全,许多重要工业产品的人均拥有量远远低于发达国家。”单方的语言叙述,并不能让学生所理解,只有通过引导学生分析《中国与印度、吴国钢和电产量的比较》图表,自然比较出中国与印度、吴国的差异,通过观看此图让学生分析出实行第一个五年计划的背景,提高学生分析比较能力。
(七)增强审美情趣。
人们在社会实践中, 产生了美。美是人类所向往、所追求的。综观我国历史, 我国劳动人们在社会生产实践中创造了丰富的、光辉灿烂的科学技术、文化和艺术。这不仅仅可以用来进行爱国主义教育, 还可以用来歌颂人类创造的美, 对学生进行美育教育, 培养学生的审美观。如我国绝无仅有的青铜器, 制造工艺上在商朝就已经有相当高的水平, 如商代的“四羊方尊”和“司母戊鼎”, 设计奇特, 造型优美、雕塑艺术精巧, 充分体现了我国劳动人民的聪明才智; 又如秦国的“兵马俑”, 那一个个武士俑, 造型生动、神态各异, 面貌不一, 充分显示了工匠们的智慧和精湛的雕塑技艺, 它是世界艺术史上的一颗明珠; 再如宋代的“孩儿瓷枕”, 造型生动别致。活泼可爱的小孩神态自然地侧卧于榻上, 双臂紧抑置于头下, 两脚叠压, 稍稍抬起, 天真顽皮, 活龙活现, 栩栩如生。此外, 在新编教材中还有许多精美的艺术品, 如商代的象尊、犀尊, 西汉博山炉, 唐三彩、赵州桥, 敦煌壁画等等。这些都可以引导学生从美学的角度去观察、去欣赏, 培养他们的审美观及艺术想象力。
(八)有助于培养学生的想象能力。
俗话说:触景生情,教材中的许多图画为学生想象能力的培养提供了广阔的空间。例如:《中华人民站起来了》这一课中的《开国大典》这幅图片它记录了1949年10月1日那天主席站在天安门广场上宣布“中国人民站起来了。”这一激动人心的瞬间,教师引导学生品味此图,让学生有如身临其境之感,学生的想象能力得到了充分的发挥。
在实际教学过程中许多老师忽略了图画的作用,实际上图画在图画过程中有非常重大的作用,如果我们能改变当前历史教学中的“重文轻图”的思想观念,充分挖掘图画在教学中的优势,使课堂教学更加生动,为新一轮的初中历史教学开辟新的天地。
(九)体现情感教育价值。
运用历史的特殊功能对学生进行思想品德教育更是历史教师义不容辞的职责。历史是无情的。它记录了英雄们的优秀品格及英雄事迹, 永垂青史; 也将那些丧权辱国、骄奢淫逸之辈钉到历史的耻辱柱上, 遗臭万年。课本中的每一幅图画, 几乎都可以利用来进行思想品德教育。思想品德教育也是从多方面进行的。有世界观、人生观方面的; 有爱国主义教育方面的; 也有为人处世方面的等等。例如司马迁“人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛”的千古绝唱; 文天祥“人生自古谁无死, 留取丹心照汉青”等都是进行人生观、世界观教育的好材料; 顾炎武及其“天下兴亡匹夫有责”的爱国情操, 可以用来进行爱国主义教育。还有教人为人处世应该谦虚诚实的, 如孔子的“知之为知之, 不知为不知”、“三人行, 必有我师焉”。教师应充分利用课文中的图画, 通过看图, 讲述英雄人物、优秀人物的优秀品格, 并加以评价、渲染, 从而达到思想品德的教育。
在认识了历史图画的重要性后,教师在教学中要有目的、有意识地引导学生合理运用图画,以更好地达成学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标,运用历史图画的方法很多,这方面内容将在以后继续撰文加以论述,希望同行们在教学中注意探索和积累,好的和有效的方法将不断涌现
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