[摘要]计算器是现代社会应用广泛的计算工具。我国义务教育初中数学引入计算器教学，是为了适应现代科技发展的需要，也是培养二十一世纪人才所必须的。本文在作者实践的基础上，提出了一些初一学生使用计算器存在的问题，以及对此产生的质疑。以期提高初中学生对现代技术工具的使用水平，达到优化学习过程和学习资源的目的。
[关键字] 计算器 数学计算
一、理不理解没关系，得分看计算器的好差
现在的初中生很喜欢使用计算器，他们依赖计算器，有些基础薄弱的学生甚至把化为小数都要用计算器。加上中考不限制计算器使用，因此学生就肆无忌惮了。一般的来说，有条件的学生会购买如CASIO-fx-82ES，拥有31点×96点的LCD画面，价格在90元左右。而一般的学生会购买如ENKO-KK-350MS，拥有简单的双行显示屏，价格在15元左右。而两者的不同之处很多，如前者输入能显示最后结果为并且通地SD，转化为小数。而后者输入只能显示最后结果为1.732050…前者有abs（绝对值）的功能，能按出，而后者要考虑据绝对值的非负性及保留平方根的根号形式等知识。对于这样的一道题目，运用前一种计算器的同学，不理解绝对值的定义只要在计算器上依样画葫芦就不会错。而使用后一种计算器的同学，是绝对按不出来的。因此当学生碰到相同题目，最大的区别不是理不理解，而是谁的计算器优劣的问题。这好像就涉及到了贫富的差距的大问题，可能学生会为自己拥有后一种计算器而自卑。
所以这种在计算器上的区别，直接导致的结果是，分数差异。
二、有计算器就不喜欢用脑子思考
三、科学计算器的功能太强大
结束语：在这个教学大纲规定的目标逐步实现的过程里，似乎并不是对每个中学生既掌握了数学知识，又提高能力和素质。在智力因素等同的条件下，非智力的差异是决定性的。因此，把中学数学教学的目的，定在“通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明日益长进”上，不恰恰是一个讽刺吗？如同引入向量，使几何代数化，大大减弱了学生的空间能力，那么计算器是否也在减弱学生的计算能力呢。中考可以使用计算器，而高考又不可以使用，这究竟又是一种什么规定呢？
参考文献
[1]谈初中数学与现代信息技术的整合（[J]）
[2]关于计算器使用的教学（[J]）
[3]①②③参考资料：人民教育出版社
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