【摘要】历史故事是历史的重要载体，合理应用历史故事能够有效提高历史教学质量。本文结合实例，就历史故事在初中历史教学中的应用进行分析，并提出一些自己的看法。
【关键词】初中历史历史故事教学
历史故事在历史教学中的作用十分突出，不仅能够丰富教学内容，激发学生的学生兴趣，还能帮助培养学生的历史思维。与此同时，新课改对初中历史教学提出了更高的要求，即在教授历史知识的同时，应重视历史人物及事件的讲解，培养学生的历史情感及价值观[1]。这就要求教师在进行初中历史教学时根据实际情况，将教学内容与历史故事完美结合，从而提高教学质量。
一、历史故事在初中历史教学中的应用分析
（一）导入新课，调动学生的学习积极性
初中生正处于青春期的开始，对许多事物的了解与认识仍以兴趣为主导，对待学习也是如此，若一门课程枯燥单调，很难激起学生的求知欲，教学效果自然不理想[2]。教师在进行初中历史教学时，首先应从学生的兴趣入手，通过生动有趣的故事导入新课，激发学生的学习热情，那么接下来的教学将会取得事半功倍的效果。例如笔者在执教《明清专制集权的加强》时，首先与学生进行了一个小的互动，即询问学生看过那些关于明朝的电视剧、电影与小说，得到了学生积极的回应：生1：《大脚马皇后》、《传奇皇帝朱元璋》、《神机妙算刘伯温》。生2：《锦衣卫》、《首辅张居正》。生3：我看过《碧血剑》，还有海瑞的故事，也是明朝的。笔者根据学生的回答引出一个小故事：明太祖朱元璋在位时，他手底下有个官员叫宋讷，有一天这个宋讷因为心情不好，一脸生气的在家里坐着。结果第二天在朝堂上皇帝就问宋讷昨天在生什么气，宋讷当下一惊：我在家里生闷气，怎么会被皇上知道的？赶紧跟皇帝说来来龙去脉。皇帝把一幅画拿给他看，上面赫然是他生气的画像！宋讷更是一惊：原来我的一言一行都被人盯着啊！那么，你们知道故事里的画像是谁提供给皇帝的吗？生1：当时的特务。生2：我知道，是东厂，他们专干这种事情。生3：是锦衣卫......笔者：明朝时期，皇帝设立了特务机构，专门监视官员和老百姓的一言一行，无孔不入。那么皇帝为什么要设立这个机构呢？你们刚才说的锦衣卫、东厂又在里面扮演什么角色呢？我们通过学习《明清专制集权的加强》来解答这些问题。由于电视剧、电影、小说比较能够引起学生的兴趣，以此入手，一下子便吸引了学生们的注意力，再通过循环渐进地引导，使下面的讲课顺理成章。此外，由于电视剧、电影、小说中讲述的历史与真实的历史一般存在较大差异，在教学过程中应注意进行正确的引导，提高学生的辨别能力。
（二）丰富课堂内容，提高学生对历史的理解
在初中历史教学中利用历史故事进行知识点的讲解，能够丰富课堂内容，同时还能对课文知识起到一个补充的作用，提高学生对历史的理解[3]。例如《 鸦片战争》中涉及到清朝鸦片战争时期的政治、经济及军事等内容的讲解，若照本宣科容易使学生感到十分枯燥，听课效率往往不高，在理解上也会出现一定的难度。为避免此类情况的发生，笔者在教学过程中穿插了道光帝的一个小故事：道光帝有一天问身边的大臣：英吉利地方周围几许？英吉利是否与俄罗斯接壤？等关于英国的问题，然而当时中英交战已有两年的时间。你们从中可以得出什么观点？生1：仗打了两年还不了解对方的情况，证明清朝当时的消息非常滞后，不跟外界交流。生2：当时清政府采取闭关锁国政策，才导致了信息闭塞的结果。笔者根据学生的发言，引出清政府当时的政治、经济及军事情况，有了前面的铺垫，学生理解起来比较容易。在执教《中华民族的抗日战争》过程中，笔者为加深学生对战争的理解，引出以下的故事：抗日战争时期，中国战士在战场废墟中发现了两个日本小姑娘，亲人均已丧生，聂荣臻将军得知此事后将她们安置妥当，并照料她们的生活，抗日战争结束后将她们安全护送回日本。你们从中得到怎样的体会？生1：我们仇恨的是发动战争的日本侵略者，而不是日本人民，因为他们也是受害者。生2：战争使人民饱受苦难，我们应该珍惜现在的幸福生活，远离战争。生3：不管是怎样的战争，受苦的永远是广大人民。通过这样的形式，引起学生对战争的进一步思考，教学效果十分理想。
二、注意事项
（一）重视历史故事的选择
在历史课堂上穿插的历史故事必须紧紧围绕教学任务，以提高教学质量为目的，若单纯为活跃课堂气氛，只会偏离教学目标，分散学生注意力，反而影响教学效果[4]。因此，教师在历史故事的选择上，应遵循以下的原则：第一，具有趣味性。历史故事之所以能够引起学生的兴趣，是在于故事本身十分生动有趣，教师在进行故事筛选时，应结合初中生的心理特点，选择一些生动有趣的故事情节，以此吸引学生的注意力。第二，具有代表性。历史故事的穿插是为了辅助教学，更好地完成教学任务，因此故事内容必须具有代表性，能够概括出深刻的历史内涵，并且具有一定的延伸性，引发学生的思考。第三，具有针对性。历史故事必须具有针对性是指教学过程中穿插的历史故事必须紧扣教学目标，能够体现出需要教授的知识点，从而加深学生对知识点的理解，提高教学效率。
（二）重视叙述语言的把握
叙述语言也是影响历史故事发挥作用的一个关键因素，声情并茂地叙述更能提高故事的吸引力。教师在进行故事叙述时，应加强对语言的把握，充分利用语言感染力及肢体语言，使学生入景如情，以此调动学生的情绪，活跃课堂气氛的目的。此外，在讲述过程中要把握好语速，语速过慢，会浪费课堂时间，也不利于学生思考，反之，容易让学生感觉到吃力，增加理解难度。
三、总结
综上所述，历史故事在初中教学中发挥着十分重要的作用，不仅能够激发学生的学习热情，还能帮助学生进行教学重点及难点学习，增强学生对历史的理解，从而提高教学质量。值得注意的是，教师在使用历史故事进行教学时应选择生动的、具有典型意义的故事，在讲述过程中应保持客观性，同时控制好语速，确保历史故事的作用发挥到极致，更好地为教学服务。
参考文献
[1]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育），2010，03（04）：63-64.
[2]马向青.学生为什么喜欢历史却不喜欢历史课[J].教书育人，2009，04（S7）：87-88.
[3]王丽.历史教学中如何调动学生的积极性[J].新课程（中学），2010，11（09）：92-93.
[4]闫寒.试探新课程理念下的历史教学[J].新课程（教研），2010，05（09）：112-113.
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