摘 要：英语教育实习中最核心的内容是实习指导，实习指导的有效性关乎英语教育实习的整体质量和成败。当今，英语教育实习指导工作存在一定的问题，严重阻碍了英语教育教学实习指导的有效展开和实行。从教育实习存在的问题入手进行分析，找出相应的解决对策，进而达到培养英语师资队伍和提高英语课堂有效性的指导目的。
关键词：英语；教育实习；指导问题
英语教师培养最重要的环节之一是英语教育实习，英语课程教学目标的实现主要是通过教育实习的指导，让师范学生完成课堂教学、班级管理、教育教学调查及研究等三项重要的任务。
一、英语教育实习指导的目标
英语教育实习通常从三个层次达到最先预设的目标，首先，实现学生应当获得尝试教学方法及技巧的机会，其相应实习的工作应当从复杂到简单，能够使实习工作满足不同层次的教学需求。还需要让学生积极建立自我评估及相互评估的意识和价值体系。实习学生需要对不同的课型和方法进行不同层次的接受与学习。其次，相应的职业教育和培养需要达到预期的目标，提高学生实习的使命感及责任感。最后，学生在教育实习中，应做好定量性的规定，有效获得教师的协助及监督，做好相应的评估和总结工作，对各个实习项目如试讲、备课、教案、授课、批阅作业等进行整体评估及质量把控。
二、英语教育实习指导中存在的问题
1.指派教师缺乏统一标准
教育部在关于实习指导的认定上缺乏统一的规定和标准。大部分高校英语院系对指导教师选派存在一定的随机性和不确定性，经常派遣一些指导经验少、实践能力较弱的青年教师去对师范学生的实习进行指导。但是，这部分教师缺乏相应的教学实践经验，自身的英语基础也相对薄弱，对学生的心理、生理及学习情况了解不足，无法从根本上保障英语实习指导的质量。
2.指导教师师资力量不足
当前我国高校的招生规模不断扩大，一定程度上加重了英语教师的教学任务，参加实习学生的人数也在不断增加，指导教师相对不足。一个英语教师往往负责指导十几名学生实习，加上自身教学任务的繁重，英语教师没有时间和精力兼顾到每位学生，再加上英语实习基地相对分散，更不能保障指导教师的指导效果。总的来说，一定程度上使指导教师的时间和精力难以得到保证，不能有效地针对教育实习进行全面有效的管理和指导。
3.指导教师与实习基地教师协调不够
高校学生教育实习是在高校教师和实习基地教师共同指导下完成的。因此，两者的交流显得特别重要，需要双方定期进行探讨、研究及合作制订相应的指导计划。但对于现今的实际情况而言，高校的指导教师和实习基地的教师沟通交流较少，甚至整个实习期间，两者的碰面时间也较少。由于缺乏相应的沟通和协调，无法及时了解学生的实际实习情况，整个课堂的教学质量也就无法得到保障。
三、英语教育实习指导问题的对策
1.加强指导教师的专业素质培养
学生实习的指导教师由两部分组成，高校实习教师和实习基地的教师。但是在人员的选派上，存在较为严重的随意性现象，没有统一的参考标准，常常造成专业素养较高的人不能进行有效的指导，为此，加强指导教师专业素养的培养，对任职资格、身体素质、个性品质、英语教育实习指导进行考察，以求增强指导教师的标准化及专业化。
2.教学指导过程要进行程序化
当今，高校对教育实习一般关注管理比较多，忽视指导，这种以管代教的错误倾向严重影响了教学指导。为此，在指导过程中进行程序化管理显得尤为重要。首先，应该加强引导与观察，按照相应的计划进行指导，以期形成规范的指导关系。其次，加强实践方面的指导，经过指导，形成有效的课堂教学指导，并对指导教师进行有效的观察，提出相应的改进意见和方法策略，并且以指导教师的转变实践探索为主，有效、充分地发挥实习学生的主体性。
3.建立完善的指导效果考核标准
教育指导实习中应当建立较为完善的指导效果考核标准，明确地对奖惩标准进行划分，在对指导教师的考评上，需要尊重指导教师的劳动，还需要参考实习学生的实习效果及实习意见，同时，加强对实习指导工作的有效督查，并对各项工作职责进行有效落实。对于考核标准的设立，可以博采众长，广泛听取意见和建议，在保障工作效率有效提升的同时还能不断提高教育教学质量，调动教师和学生的积极性和主观能动性，促进教学实习指导考核标准的逐步实现，推动英语教育教学不断向前发展。
英语教育实习是英语专业学生进入岗位前需要做好的准备工作，因此，教师和学生应当加以重视，教师应做好相应的指导工作，明确教育实习指导的目标，对出现的问题进行有效解决，进而促进教育实习指导真正为学生服务，为教育领域输送大批专业化的合格型人才。
参考文献：
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[4]郭新婕，王蔷.教育实习与职前英语教师专业发展关系探究[J].外语与外语教学，2009（3）.
作者简介：曾菊梅（1987―），女，江西省吉安市，本科，中小学初级11级，研究方向：英语教育。
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