摘 要：21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，这个时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。那么，如何有效运用信息技术，优化小学数学教学？本文对这一问题做了一些思考。
关键词：信息技术； 多媒体； 小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-058-001
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效地运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、运用信息技术，激发求知欲
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的多媒体课件，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。如在学习北师大版小学三年级上册第七单元《年、月、日》一课时，教师利用多媒体设备，先给学生播放一段关于地球自转、绕太阳公转的视频，告诉学生，科学家把地球自转一周的时间定为一天，绕太阳公转一周的时间定为一年，然后请学生说看完视频的感受，有没有什么问题想问，根据学生的提问，出示新课课题，探索《年、月、日》的知识。学生被科学的神秘所吸引，激发了他们强烈的求知欲。
二、运用信息技术，虚拟现实情景
在传统的小学课堂中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔，再加上几个教具来完成，展示的大多数是静止的场景，而许多问题却是动态的，动用实物来进行直观演示又不太可能。这时就可以运用信息技术，变“静”为“动”，化“远”为“近”，让学生在课堂上获得“身临其境”的感受。不但解决了传统教学中难以解决的问题，而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如在学习《看望老人》时，教师使用多媒体课件，把当地的地图及向北的方向箭头展示给学生，然后通过自定义动画分别演示小红、小明、小刚的行走路线，学生根据抽象出来的方位，能够先指出三位小伙伴的行走路线，并讨论出小伙伴看望老人的路线。在这一过程中，教师借助现实问题情景的虚拟，创设了一个很好的合作学习的氛围，让学生产生了与同伴合作的强烈要求。
三、利用信息技术辅助教学，突破教学重难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如在学习《买文具―认识人民币》一课时，学生理解了1角=10分，1元=10角以后，教师给出讨论的问题：1元等于多少角？学生思考、个别汇报以后，多媒体课件演示：首先出示：1张1元的人民币等于10张一角的人民币，然后课件动态演示替换过程，一组10分的硬币是一个组合，用10个这样的组合分别依次替换每个一角的人民币，在已有的知识上创设迁移情境，让学生深刻形象地感知1元=100分。
所以，利用信息技术辅助教学，通过动画和图文结合，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，把学习内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，使学生形成鲜明的感性认识，从而达到帮助学生领会知识要点、突破教学重难点的目的。
四、运用信息技术加大教学密度
传统的教学方法，教师备课时多使用小黑板、卡片纸，但是这都无法展现出来让每一位学生看清楚。运用信息技术辅助教学，这些问题便可迎刃而解。备课时，可以将巩固练习的题目制成课件，一个U盘便可直接将备课成果与教室的计算机连接，既可以增加练习的容量，又有利于减轻教师负担。学生拼摆操作的过程和演算的过程，可以通过视频放大展现出来，既让每一个学生看清楚全部过程，又可以有效地节约时间，加大信息传递量。另外，还可以运用多媒体形、声、光、色的综合优势，适量地设计一些生动有趣的游戏性开放式练习，让学生轻松自如地对新知识进行强化巩固，起到事半功倍的效果。
总之，实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，能够恰当地选准信息技术的运用与数学课堂教学的最佳结合点，同时，适时适量的运用多媒体信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，从而就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。
文章为用户上传，仅供非商业浏览。发布者：Lomu，转转请注明出处： https://www.daogebangong.com/articles/detail/pnpgcb03g91l.html
支付宝扫一扫 
评论列表（196条）
测试