摘 要：在数学教学过程中，教师利用学具教具可以帮助学生把一些难以理解的抽象数学定理公式具象化，让学生在学习数学的过程中体会到求知的乐趣，并把重点放在数学知识本身，从而提高课堂教学效率，培养学生的数学思维能力。
关键词：数学教学；学具；教具；实践活动
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0055-01
数学知识很多时候都是通过符号和公式的形式进行表达的，在表达形式上有很强的抽象性。因此，在数学教学中，为了让学生清晰明了地理解数学中比较抽象的知识，教师可以利用学具教具进行辅助教学，把课堂立体化，让学生能进行立体思考，进而掌握数学知识，提高数学思维能力。下面，从三个方面论述如何在数学教学中运用学具教具进行教学。
一、围绕课堂重点，合理使用数学学具教具
在利用学具教具辅助教学的过程中，教师要注意使用学具教具的时机和方法。数学学具教具在教学过程中扮演的是一个辅助教学的角色，教师使用学具教具能让学生对比较抽象的知识进行具体化理解。因此，教师要注意使用学具教具的时机，搞清教学主体与学具教具之间的关系，明确学具教具的使用目的，引导学生关注课堂重点知识。例如，在教学“三角形特性”的时候，教师要让学生重点观察三角形，通过对三角形的观察发现其主要特性，从而更好地理解三角形。教师可以让学生仔细观察三角板的特性，并把书本知识与三角板的实例进行结合，深化学生的认识。教师也可以让学生根据书中有关三角形的介绍，对三角形的特性进行验证。比如，“三角形中任意两边之和大于第三边以及任意两边之差小于第三边”这个定理，教师可以让学生通过画三角形进行自主验证。这种简单的学具教具，可以帮助学生更好地理解三角形的特性，培养学生动手实践的习惯，从而提高学生的学习能力。
二、激发学习兴趣，合理使用数学学具教具
在数学教学过程中，教师要加强对学生数学学习兴趣的培养。学生若对数学学习产生兴趣，就能在课堂上聚精会神地听老师讲课，并与老师热情地交流。因此，教师可以利用学生对新鲜事物的好奇心理，通过合理使用数学学具教具，让学生在玩乐中自然而然地学习数学知识，成为数学课堂的主人。教师利用学具教具进行辅助教学，可以激发学生的好奇心理，促使学生把对学具教具的兴趣转移到数学知识本身，帮助学生进行探究学习。在使用学具教具的过程中，教师还可以考虑结合一些有趣的教学技巧，比如以小游戏、比赛的方式进行教学，以使学生在数学课堂上保持较高的注意力，高效完成课堂学习任务。例如，在教学倍数的知识时，教师可以利用小木条进行辅助教学。教师发给学生一定数量的小木条，然后让学生自由拿出一定数量的小木条摆成简单的图形如正方形，之后让学生通过游戏的方式，探讨如何将此图形放大一倍、两倍。教师还可以让学生思考如何将上一个同学展示的图形放大一倍、两倍。这样，教师通过营造轻松活泼的课堂气氛，使得学生在互动中积极开动脑筋，倍数的学习取得事半功倍的效果。而学生在学习数学知识的同时，也能提高动手操作能力。需要注意的是，教要注意学具教具的使用时间，要保证学生有充足的时间进行课堂知识的消化与理解，把学会课堂知识放在第一位。
三、拓展教具形式，合理使用数学学具教具
随着多媒体网络技术的快速发展，运用多媒体网络技术进行辅助教学已经越来越受到广大教师的重视。在数学教学过程中，教师也要进行学具教具的更新，不仅可以利用一些物体进行辅助教学，还可以利用互联网教辅资源进行辅助教学。针对数学教学内容，教师可以在课堂上给学生播放集文字、动画、声音、图片、图像等于一体的多媒体教辅资源，让学生更加直观地了解抽象的数学知识，并对其中较难理解的知识点进行仔细观察，从而提高课堂教学效率。例如，学生学习有关射线的知识时，可能对“射线从一个点出发向一个方向无限延展”不太理解。这时，教师就可以利用互联网资源，给学生播放有关射线形成过程的动画，从而激发学生的想象力，促使学生深化对“无限延伸”的理解。在数学课堂上，有时受环境限制，很多数学知识不能在课堂上进行展示。但利用多媒体教学资源，教师就可以让学生比较直观地了解书本内容。比如，教学多边形的时候，教师就可以用电脑播放PPT中的演示图形，引导学生更好地认识多边形。
四、结束语
总而言之，在数学教学过程中，教师要把帮助学生深刻理解数学知识当作首要教学目标。教师利用学具教具可以帮助学生把一些难以理解的抽象数学定理公式具象化，以便学生在听课的过程中结合具体实例进行记忆与理解。无论是利用教具还是学具，教师都要把握好时间，让学生在学习数学的过程中体会到求知的乐趣，并把重点放在数学知识本身，从而提高课堂教学效率，培养学生的数学思维能力。
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