极目新闻记者 国倩
六月磨山荷花池畔，一位身着国风长裙的老师，带着可爱的孩子和家长们赏荷、绘荷，吟诵《爱莲说》，希望孩子们能拥有像荷花一样高洁坚贞的内心，“出淤泥而不染”……这样别开生面的户外自然课堂，出自武汉市江岸区长春街第二小学语文教师刘文颖之手。“双减”政策下，吟诵着唐诗宋词，为孩子们勾勒出一幅幅诗情画意画面的刘文颖老师，结合语文“核心素养”，为孩子们设计出丰富多彩的亲子活动作业。
极目新闻记者获悉，随着“双减”政策的正式实施，江岸区长春街第二小学迎来了她第一批一年级的小学生。如何引导这些“小萌娃”尽快适应小学生活，养成良好的习惯？如何在轻松愉快的氛围中巩固课堂所学内容，感受学习的快乐？如何带领家长们一起行动，合力形成浓厚的家庭教育氛围……担任一年级教育教学工作的刘文颖老师为学生们量身定制了丰富多彩的“花样作业”。
让听说读写换个花样
对于刚入学的一年级孩子来说，讲十遍道理，还不如讲一个好故事，因为——故事知道怎么办！为了引导孩子们养成好习惯，刘文颖老师坚持每天给孩子们带来一个精彩的绘本故事。
比如故事《小魔怪去上学》带领孩子们感受上学的美好，充满对学校的期待；故事《彩虹色的花》告诉大家尽自己的力量帮助别人，生命美丽而温暖；故事《和甘伯伯去游河》则教会大家，管不住自己，没有规则意识，只能大家都掉进河里……
刘老师鼓励孩子们把听到的故事，作为当晚的“家庭作业”讲给爸爸妈妈听，同时尊重孩子的个性特点，设立“故事”星级：表达清楚一颗星； 绘声绘色两颗星，能提出问题和家长简单交流谈论，三颗星。
“孩子非常期待每晚的故事时间，从孩子的讲述中，不仅可以知道他在课堂上‘听讲’是专注，而且通过这样的讲述练习，能够有效地培养孩子的表达能力，获得强烈的自我肯定。”一名家长说，从老师讲述，孩子倾听；到孩子讲述，家长倾听，角色的转换体验包含着刘老师的别具匠心，这份看似简单的“作业设计”确实不简单。
识字也是一年级语文学习的非常重要的内容，如何调动学生的积极性，课下及时巩固所学知识，又能把在课堂上学到的方法主动运用到生活中来呢？刘老师也为孩子们设计了有趣的亲子作业——和家人玩猜字谜、编字谜的游戏，用自己的所学的方法来考家长，和爸爸妈妈们来“擂台赛”。
“家校联系本”上，大家纷纷表示：这样的作业十分有趣，“记生字这个作业完全发挥了主人翁的意识，在家里的小黑板上当了半个小时的小老师，和我分享她识记生字的心得，特别精彩，那语音语调、那动作、那架势，完全是个神气的小老师，完全没有平时的腼腆羞涩，真的好欣慰呀！”楚涵同学的妈妈说。
天健同学的妈妈说，猜字谜时，孩子和爸爸想了很多很多有趣的点子，“你说我猜，我说你猜，后来又拉着全家人一起猜，这样的作业比大量枯燥的抄抄写写更有意义，实在是有趣！”
其实，在刘老师的“锦囊妙计”里，这样的作业还有不少。如同学们学习拼音时，用“拼音卡”的游戏代替刻板的“书本指读”，用拼音卡声母韵母“相碰”练习拼读，鼓励大家创造各种各样的拼读游戏来分享、交流，一起“玩”拼音。课间都有不少孩子三五成群一起玩，极大地调动了孩子们的学习积极性，让枯燥的拼读练习变得格外生动有趣，乐趣无穷。她还引导大家制作拼音、识字小报，同学们自定主题，寻找生活中的各种包装袋、画报、图片来剪、贴、画，展示自己读拼音、认生字的成果。引导学生关注生活，锻炼了动手动脑的能力，培养创造力。
让传统游戏回归童年
好动是孩子们的天性，如何引导课间文明游戏，能锻炼手脑的灵巧配合度，又对传统的游戏有所了解，还要简单有趣有创造？ 热爱传统文化的刘文颖老师一直在思考。
班级晨会上，她神秘地拿出一根绳子在手中翻飞，三下五除二翻出降落伞、云梯、剪刀等各种各样的小物件，赚足了孩子们的好奇心；然后邀请数学老师和她一起表演双人翻花绳。一石激起千层浪，下课后，孩子们兴致勃勃地围在刘老师身边，一个个津津有味地开始学起来。自然，这也成为晚上的“家庭作业”，家里的氛围立刻也变得不一样。
一位妈妈说，孩子一回家就迫不及待地给全家人表演，“虽然孩子的小手还不够灵巧，但是反复练习，可以翻出很漂亮的降落伞，并骄傲地宣布说，这是老师手把手地教她的。看到孩子这么开心，我们也被感染了，兴致勃勃地加入其中，感觉这样的亲子游戏，真是可以放松一天紧张的心情！”
还有家长说，平日里时常因为一点儿小事发生争吵的哥俩，竟然玩得特别带劲。“动脑筋出花样有说有笑其乐融融，作为老母亲真是太欣慰了，这样岁月静好的感觉真的太难得了。看着他们，自己也忍不住加入其中，似乎有种回到童年的感觉呢。”
就这样，单人翻、双人翻；跳房子、找朋友、编花篮，传统的小游戏在孩子们中“风靡”起来，课间奔跑疯闹的小家伙少多了，大家三五成群聚在一起分享“研究心得”，从开始的笨拙到逐渐的灵巧，从一种游戏到多种多样，孩子们之间的关系越来越融洽，快乐的成就感让自信心也大增。
亲子阅读，快乐的不只是孩子
“你有一箱箱珠宝，一柜柜黄金，可你不会比我富有，因为，我有一位读书给我听得妈妈。”这段从《朗读手册》中摘录的话，是刘文颖老师送给班级每一位故事爸妈的阅读宣言。
“低年段的孩子，识字量有限，更多地会‘依赖’父母，其实这个过程中，他们更渴望得的是纯净而快乐的亲密陪伴，对阅读有更深切幸福的感受。”因此，刘文颖老师结合部编版语文课本“和大人一起读”中的各类文本，精心设计不同的亲子阅读单，根据文本体裁，设计各种各样的“亲子阅读单”，从阅读方式、阅读过程、阅读拓展等各个方面，有效指导“小小家庭读书会”，共度一段段短暂而温馨美好的浪漫时光。
刘文颖老师和学生在一起
如，一问一答的儿歌《谁会飞》，最适合亲子合作读，边读还可以边做动作来表演，甚至还可以继续发散思维来补充创作；《花生哪里去了》可以扮演角色，动笔画一画花生从花到结果的神奇过程来对比了解；《狐狸和乌鸦》，引导家长和孩子来续编故事，他俩第二次见面会怎么样呢？朗读、表演读、分角色读、比赛读、创编读、思维导图引读、甚至富有韵律感的诗文还被变成动听的歌谣来诵读……
从家长们的交流中，一幅幅温馨美好的画面徐徐展开。一名家长说，陪孩子读一篇童话，分角色表演，分角色朗读，一家人读得不亦乐乎。爷爷、奶奶也乐得合不拢嘴，所有人好像回到了童年时代，家里一晚上都笑声不断。
另一名家长说：“用老师教的方法变换着方式读书，一家三口一起读，一起做动作、拍手，玩得很开心。我们仿照编了好几段，虽然不是那么押韵，但是孩子非常积极地在思考，这么积极投入的状态让人欣慰。工作了一天后，度过这样的夜晚，感觉轻松而幸福”……就这样，亲子阅读成为了每个家庭极具特色的“作业体验”，大家都可以根据个人的兴趣与现场生成、一展身手，充满欢乐。
“其实，阅读的过程就是亲子交流的过程，读一个故事，围绕书中的人物、情节和特色的语言聊天、表演，既丰富了亲子之间的互动，也更容易建立一种和谐深入的家庭精神联系。”刘文颖说。
此外，热爱传统文化和自然博物学的刘文颖老师，也努力把对大自然、对生命的热爱与感悟传递给孩子们，让他们拥有不一样的诗意文化生活。她教孩子们诗词吟诵，又用了一年，录制了一系列长篇音频，讲物候、讲民俗、讲诗词、讲生活与自然的联结，给孩子们设计了一份可以“听”的作业。
“刘文颖老师立足于学生的年龄和心理特点，精心设计丰富多彩的花样作业，让学生感受到学习的乐趣，也让家长们参与其中。寓教于乐的学习方式，不仅活跃了家庭氛围，融洽了亲子关系，浸润着深厚的文化，也在潜移默化中点燃了学生对学习的浓厚兴趣，培养了良好的学习习惯。”该校相关负责人评价道。
（学校供图）
（来源：极目新闻）
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